多種教法，提升初三數學復習教學的有效性

楊粒萍

摘 要：伴隨著新課改政策的持續深入，初中數學教師對學生初三復習質量的要求也在逐步提升。為了可以使學生對數學知識有更加深入細致的了解，幫助學生應對中考問題，教師需對中考大綱和學生日常數學學習狀況進行綜合分析，結合多種教法指導學生的初三復習，從而切實優化學生的數學復習狀況。因此，教師通過多種教法進行復習教學，幫助學生提升數學知識理解能力，綜合提升初三學生的數學復習有效性。

關鍵詞：初三數學;多種教法;復習教學;有效性

在初三階段的數學復習教學中，教師需要重點提升學生的數學知識的復習效率。為了能夠全面提升學生的數學知識復習水平，教師需結合多樣化的數學教學復習方法進行指導。首先，教師可以使用多媒體復習法，幫助學生提升數學復習效率。其次，教師應為學生制定相應的復習專題，使學生的知識漏洞得到彌補。最后，教師需設計相應的復習模擬考試，充分鍛煉學生的應考心態，切實提升初三學生的中考復習有效性。

一、多媒體復習教學，提升學生復習效率

在初三階段的數學復習教學中，教師需要重點關注學生數學復習的實際效率問題。在教師看來，良好的初三復習效率，必然離不開優秀的數學教學方法。為此，通過教師長期的復習教學研究后，決定采用多媒體教學法指導學生的初三復習，從而有效提升學生的中考復習效率。通過教師應用多媒體設備為學生展示相關復習問題，能夠使學生對復習內容有更加直觀的了解，從而提升學生對于數學問題的深度了解。學生在復習階段需要解決教師提出的相關問題，結合多媒體的動態化展示，能夠全面優化學生對數學知識的整體性認知，從而有效提升學生的數學復習效率。

例如，教師在教授學生復習數學知識的過程中，可以結合多媒體教學法進行相應的復習指導。當教師為學生復習關于“因式分解”的知識內容時，可以發現學生對于因式分解知識的理解差異較大。故而，教師結合多媒體教學法的動態化演示，為學生充分展示施行“因式分解”的全過程，從而有效提升了學生的數學知識認知水平。通過教師對多媒體教學法的充分應用，能夠全面提升學生的知識復習效率，有效增強學生解決數學問題的能力。

二、專題復習教學，彌補學生復習漏洞

在教師指導學生復習數學知識期間，需要對學生的復習狀況進行系統性研究，從而有效確定學生的知識復習漏洞，進而采取相應的方法進行教學指導。為了能夠有效彌補學生對于數學知識理解的缺陷，教師決定采用專題復習法指導學生進行相應的復習，從而有效提升學生對于相關知識的理解，全面增強學生的知識認知水平。在教師分析學生學習缺陷的過程中，可以發現學生之間的不足也呈現明顯的差異性。有的學生數學邏輯能力不足，對于有理數、函數的概念認知模糊。有的學生空間幾何能力較弱，對相似三角形以及圓的相關性質理解缺失。為了有效彌補學生的知識漏洞，教師需要調整復習教學的重點，進行有效的思維教學。

例如，教師在指導學生復習關于“三角形相似”的知識時，教師就可以結合專題教學法進行針對性指導。通過教師前期的教學分析，可以明確哪些學生對空間幾何知識的認知不足。借此，教師可以為學生制定多樣化的教學方案，對于空間幾何知識理解較好的學生，教師設計的復習題目難度起點相對較高。但是對于空間幾何思維不足的學生，教師設計問題的難度起點需要適當降低，同時對應的知識講解需要更加詳細。但是，教師設計的知識頂點需要一致，能夠使學生對相關知識點的理解達到考試要求的高度。通過教師對學生采取具有針對性的專題教學復習，能夠有效彌補學生的知識漏洞，切實提升學生的數學知識復習效率。

三、模考復習教學，鍛煉學生應考心態

對于初三階段的學生來說，數學考試是一件讓學生無比頭痛的事。一來，學生對數學知識的理解尚不充分，一遇到數學考試總感覺自己沒有信心。二來，學生在考試的過程中極易緊張，一旦有較難問題時，學生很容易產生心理問題。因此，教師在指導學生初三復習的過程中，需要對學生進行針對性的模擬考試，使學生能夠適應考試的節奏，并鍛煉學生過硬的考試心理水平。

例如，教師在為學生創編相應的模擬試卷時，需要綜合分析學生當前的學習狀態，以及學生學習數學知識中的薄弱環節。通過教師指導學生進行相關的模擬考試，可以使學生對自己的數學成績有充分的認知，并幫助學生發現自己對數學知識理解的不足。同時，學生對考試過程中遇到的較難問題進行有條不紊的分析，并不會因為困難而產生心理上的畏難情緒。因此，教師采用模擬考試教學法指導學生的復習，能夠有效提升學生的考試心理水平，并切實優化學生的中考復習質量。

綜上所述，教師在指導學生進行初三階段的復習工作時，需要提升學生復習效率，彌補學生相關知識漏洞，并鍛煉學生極佳的應試心理，從而有效提升學生的中考復習效率。

參考文獻

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