如何提高低年級小學生的體育學習興趣

盧湘

摘 要：在素質教育形勢下，體育課程得到越來越多人的重視，它不僅可以幫助學生塑造更加強健的體魄，為其學習、生活奠定堅實基礎，還能有效鍛煉學生的意志力，使之更加積極、樂觀地面對學習、生活中的一些挫折。作為低年級小學體育教師，我們想要提高低年級小學生的體育學習興趣，就必須在體育教學中及時更新體育教學理念。采用靈活多變的教學方式以及給予學生多元化體育教學評價等。

關鍵詞：低年級小學生;體育課程;鍛煉;學習興趣

提高小學生的體育學習興趣對小學體育教學具有極為重要的意義。作為小學體育教師，我們如何才能將體育教學的價值與意義最大限度地挖掘出來呢？在此，經過多年的小學體育教學經驗積累，筆者僅從以下幾方面來談談自身的認識與理解。

一、及時更新小學體育教學理念

由于受到傳統教學理念根深蒂固的影響，很多學生，甚至很多教師都對體育教學不甚重視。尤其是對低年級小學生而言，體育課程更成了一種可有可無的“課外活動”。這種錯誤認知對小學體育教學作用的發揮是極為不利的。因此，在教學過程中，我們務必要緊跟時代發展潮流，不斷更新自身的教育理念與教育思路，深入了解體育教學對小學生成長、學習的重要意義。唯有如此，我們才能以更加認真的態度展開體育教學活動。與此同時，在深入了解小學體育教學重要性的基礎上，我們應該將這一思想理念介紹給越來越多的家長、學生了解，讓他們能夠更好地配合體育教學活動的展開，從心底重視小學體育教學。

比如，我們既可以借助書籍、報刊以及網絡渠道等方面的優勢，從相關的網站、學術論壇中搜集一些小學體育教學的經驗和技能，并將其恰到好處地運用到教學過程中，也可以通過與身邊同事的經驗交流、探討等對自身的體育教學能力產生更深層次的了解與認識。如此一來，在自我學習意愿的鼓勵與引導下，小學體育教師勢必會在揚長避短的教學過程中將其教育優勢最大限度地發揮出來，從而在小學體育教學活動中取得更加優異的成績。

二、采用靈活多變的教學方式

在新形勢下，以教師作為課堂教學主體的教學方式已經遠遠不能適應教育教學的發展潮流。作為奮戰在低年級體育教育一線的教育工作者，我們必須在教學過程中采取靈活多變的教學方法，以期能夠在最大程度上調動學生的積極性與參與性。因此，在教學過程中，我們既可以將合作探究、情境創設以及多媒體輔助等引入小學體育理論知識的學習過程中，也可以根據小學生天真、活潑的性格特征將一些適合他們的體育類小游戲引入到體育實踐活動中。如此一來，他們不僅能夠在最大程度上體驗到體育教學的樂趣之所在，還能更加積極、踴躍地參與到課堂教學過程當中。

比如，大魚網就是筆者經常在教學中采用的一個小游戲。在展開此項活動之前，我們先要在場地上畫出一定范圍作“池塘”，由4-6名學生做“捕魚人”，其余學生做“魚”，分散在“池塘”里。教師發令后，“捕魚人”進入“池塘”手拉手做成網捕“魚”。被圍住的“魚”就算被捕捉了。被捕捉的學生立即與“捕魚人”拉手起來捕捉其它的“魚”，直到把所有的“魚”全捕完，或剩少數“魚”為止。在此過程中，為保障游戲安全、有序地展開，我們特意擬定了如下規則：“魚”不能跑出“池塘”，否則算被捉住;“魚”被圍不能用力沖破網逃跑，但要趁機從空隙中鉆出去;“捕魚人”只能手拉手去圍捕，不能拉人、推人。如此一來，學生不僅能夠在精彩、熱鬧的游戲氛圍中鍛煉其肢體協調能力、邏輯思維能力，還能

三、給予多元化體育教學評價

多元化的體育教學評價不僅能使教師在體育學習過程中對學生產生更加全面而客觀的認識與理解，還能使之在教學活動中做到因材施教、有的放矢，從而極大地提高小學體育教學的質量與效率。

比如，在體育教學過程中，我們除了關注學生在體育課堂上的表現之外，還應該通過多種渠道了解學生對體育教學的興趣、態度及其體育活動能力等進行更加全面而深入的了解，以確保能夠在此后的體育教學活動中根據小學生的承受能力布置一系列科學、合理的體育任務，從而讓他們在成功挑戰自我的過程中享受到戰勝自己的快樂。

在此過程中，對于那些因為身體問題等無法參與到體育教學活動中的學生，教師既可以給予他們正確的引導和安慰，也可以在體育活動中為他們安排一些力所能及的“小任務”，讓他們同樣參與到體育教學活動中。

總而言之，體育活動的展開對小學生的學習和生活都具有極為重要的意義，我們必須在深刻認識到這一點的基礎上給予學生恰到好處的認識與理解，使之能夠在體育課程學習過程中更深層次理解體育鍛煉的重要意義，從而更加認真、積極地對待每一堂體育課。長此以往，他們勢必會在體育鍛煉中收獲一個更加優秀的自己！

參考文獻：

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