中國民歌在中職音樂課堂中的教學

劉永輝

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國的中職院校音樂教學也迎來了全新的發展機遇。特別是在音樂教學中國民歌教學中，教師為了提高學生的學習能力和學習素養制定了各種各樣的方法。在實際操作和使用的過程中均體現出了高效的教學培養效果。在此，本文將針對中國民歌在中職音樂課堂教學中的方法和措施展開分析，并且會依托實際提出相關的意見和看法，希望能給廣大教師提供一些參考和幫助。

關鍵詞：中國民歌;中職音樂教學;課堂教學;實施方法

培養學生的民歌認知能力，可以有效促進學生的音樂學習能力與音樂感知能力，還能讓學生在學習音樂的過程中感受到來自于祖國的文化和民間的藝術。這樣不僅能讓學生在學習的過程中逐漸變得更加熱愛音樂，還能讓學生在其中感受到深深的民族情懷和國家文化。

一、借助多媒體教學提升課堂的氣氛

在我國新課改發展的過程中，教育事業從之前的傳統教育模式逐漸轉向了現代的形式教育法則。在新式教育理念下，教師務必要培養學生的良好學習習慣，在此基礎上幫助學生建立一個積極有效的學習環境和心理環境。通過這樣的方法，不僅可以實現對于新課改新式教育理念的高效驗證，還能促進學生在日常學習過程中對相關的課程、內容、知識等有一個更加深入的了解和認識。所以，教師在開展音樂課堂教學時，為了讓學生對中國民歌有一個深度的認識，就務必要采用一種科學有效的教學方法來培養學生，同時計劃整個課堂教學的過程和進度。只有這樣才能引導學生高效的學習音樂內容，體會中國民歌的情懷、文化、精神。再次，教師可通過多媒體教學方式對學生展開相應的引導。

例如：教師在教唱中國民歌的時候，可以讓學生先對中國民歌做出一個整體的理解。如：教師可提問學生，在大家的記憶中，有哪些歌曲耳熟能詳，并且是被劃分在中國民歌的范圍中？此時學生會回答：“《在希望的田野上》、《山丹丹花開紅艷艷》、《陜北民歌》等都屬于中國民歌范疇之內的內容。”隨后教師再對學生進行深入的引導。此時教師可以利用多媒體教學視頻給學生播放相關的內容，如，教師可以播放一個歌唱家阿寶唱歌的視頻，或者給學生播放一個較為原生態的中國民歌合唱場景。如山西民歌、陜西腰鼓民歌傳唱、四川康定情歌等等。通過這樣的方式，可以讓學生深刻了解到什么是民歌。這樣便可有效轉化學生在傳統記憶中的“只有宣揚紅色精神的歌曲才是民歌，只有體現原生態的歌曲才是民歌，只有在草原地區傳唱的歌曲才是民歌”這種錯誤認知。以此為法對學生進行培養，不僅能有效促進學生的課堂學習效能，還能讓學生在學習的過程中體會中國民歌的文化與傳統。

二、結合本土音樂資源開發校本教材

中國民歌歷史悠久，而且結合不同的地區所體現出來的內容和傳唱方法也不盡相同。如，山西的民歌唱法較為高亢嘹亮，陜西的民歌唱法較為狂野粗獷，云南的民歌唱法多為情感的傳遞與男女愛慕的體現，江浙地帶的民歌唱法多為細膩的聲調與平緩的節奏延續。教師通過讓學生了解不同形式的中國民歌唱法，可以讓學生在后期學習民歌的過程中掌握相關的基礎技能，理解不同唱法中需要體現的不同技巧與方式。

例如：教師可結合中國不同地區的民歌唱法制定相應的校本教材。然后將不同地區不同唱法中的具有代表性的歌曲羅列出來讓學生對其進行學習。通過這樣的方法，可以讓學生對民歌有一個生深入的了解，從而幫助學生認識到不同地區不同民歌唱法下的不同人群的生活方式以及行為方式和性格特征。在此基礎上，不僅可以培養學生的音樂學習能力，還能有效促進學生對于中國民歌的接受能力和感悟能力。引導學生在一個平緩的過程中體會民歌的情感、氛圍、方式、文化以及傳統。另外，對校本教材的開發還能有效發揮出教師的教學效能，體現出校園的教育能力。

三、充分利用網絡媒體技術輔助教學

當今社會網絡科技發展迅速，以此教師在開展課堂教學的過程中可利用網絡對學生進行相應的培養，從而有效促進學生的音樂學習能力，擴大學生的音樂學習知識層面。教師在利用網絡媒體對學生教學的時候，可以將教學內容設計的更加生動、更加新穎。并且要重點體現中國民歌的特色和文化。通過這樣的方法可有效加強學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。正所謂是興趣是最好的老師，學生在興趣的驅使下，會對相關內容有一個更深的了解和感悟。

例如：教師可以讓學生從網絡上觀看中國民歌比賽。并且需要學生擔任演唱者的評委，對其進行一一的評價。在評價過程中，并不是讓學生去挑演唱者的問題，而是要讓學生去認真思考演唱者是在唱哪一地區的民歌，或者演唱者所唱的民歌中蘊含了怎樣的感情，體現了怎樣的文化，發揚了怎樣的精神等。以此為法長期教學，方可讓學生形成一種自主學習和自我參悟的能力。

總之，中國民歌融入中職院校音樂教學的方式和方法是非常多元的，也需要廣大教學同仁在教學實踐中進行經驗的總結和策略的優化，使中職院校的音樂教學能夠展現本土民歌音樂文化的特色，使珍貴的山西民歌資源借助學校平臺得到良好的傳承和發揚。

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