關于信息技術與小學英語教學資源有效整合的研究

黃林娟

摘 要：多媒體技術與小學英語資源有效整合可以有效調動小學生學習英語的積極性，激發他們的學習興趣，進而提升小學英語課堂教學效果。

關鍵詞：英語教學;多媒體技術;資源整合研究

電子信息技術的迅猛發展推動了多媒體應用教學技術的發展。在具體的小學英語實踐教學中教師單一的做游戲或者唱歌來培養小學生的學習興趣的教學方法效果不佳，教師還應利用其它方法輔助培養學生的學習興趣，讓英語課堂真正的輕松活躍起來以實現小學英語教學的有效性。實踐證明利用信息技術與小學英語教學資源進行有機結合可以有效提升課堂教學效果，如對整合教學的理解，有效整合的具體方法，以及教材下的師生關系處理等。

1 軟件與教材的介紹

《PEP》教材的設計和編寫體現了外語教學思想的發展和繼承，教材以話題、功能、結構、任務為編寫原則，以學習者為核心，設計了任務型語言活動。整個教材編寫體系是通過國外小學英語教材的分析和研究后并結合自身的教學特色、模式、方法的英語教學教材。《PEP》采用了任務語言型教學途徑，以交際功能和語言結構貫穿教材始終，將結構和功能，以及情景有機的聯系起來，逐步引導學生在生活中應用英語知識。

“We Speak”人機互動線上英語學習資源（以下均稱為“We Speak”課程），是一套為我國中小學生打造的線上多媒體英語學習系統，基于英語課標話題提供豐富的聽力材料和口語交流范例，輔以形式多樣的互動練習，幫助學生提升聽力理解和口語的表達能力的同時訓練學生的思維，培養其必備品格。We Speak 課程以多元目標理論為指導，課程設計通過任務來推進，訓練學生的英語聽說讀寫能力，其內容編寫以《英語課程標準》為大綱，通過人機互動的方式呈現，能滿足學生個性化學習的需求，主要有人機互動模式、自定步調模式、語音識別、學習記錄等應用功能。

2 軟件應用的效果分析

“We Speak”課程和《PEP》教材內容同步，在實際的課堂實踐中也符合教師教學和學生學習的流程，結構清晰，應用性較強。與其他英語教學軟件相比較，“We Speak”課程符合小學階段學生的認知特點，動畫設計、人物塑造，以及靈活多樣的互動形式，進一步提升了學生對英語的興趣。同時課程內設計了大量的思維訓練互動，以及文化素養的滲透，幫助學生在學習語言的同時，訓練思維、培養品格。同時，“We Speak”課程自身就是一個龐大的資源庫，里面有著與《PEP》相關聯的多媒體教學素材，教師可以從中適當選取來補充教學內容，另一方面拓展了學生的知識面，對課文內容的學習有了更好的理解。

We Speak課程是一款手機應用，一些家長擔心孩子過早接觸電子設備會影響孩子的身心健康，杜絕孩子在年齡較小時就獲得手機的使用權限，而We Speak課程以手機為載體，這是一點不足之處，阻礙了英語教學和教學軟件的教學資源相互整合。同時，由于軟件設計原因，教師也不能根據班級的實際情況更改教學軟件內的教學內容，說明該軟件的開放性程度不足，進一步限制了在課堂教學中的應用。最后，“We Speak”人機互動線上英語學習資源在界面設計基本適應兒童英語教學，但如果將界面設計符合不同年齡階段學生的興趣與審美，其教學效果會進一步得到提升。

3 教學實例

3.1 字母教學與軟件的有效整合

在小學初級階段的字母學習過程中，其學習難點無非是書寫和識讀，在識讀過程中小學生經常將英語字母和漢語拼音相混淆，會忘記英語字母的書寫位置。傳統的教學方法在黑板上畫好四線格，將字母書寫后反復領讀，并糾正發音。這種教學方式略顯單調，沒有很好的激發出學生的學習興趣。教師可以利用We Speak課程將字母的發音和圖畫方式呈現給學生們，在利用多媒體技術，輔以教材圖片、字音、筆畫、筆順，讓學生在多媒體設備和手機軟件上看到的圖象進行想象，將所學字母的音形義相結合，然后自己書寫進行練習，讓學生在學和寫的過程中發現自己與設備中的讀與寫的區別，并加以引導。

3.2 單詞教學與軟件的有效整合

單詞學習對于小學生來講并不是很容易，我們可以利用“We Speak” 課程進行輔助教學，以提升小學生的學習興趣。首先將一些抽象的英語單詞利用軟件中的圖片進行展示，讓學生在圖形并茂下學習英語詞匯;其次，通過軟件中的發聲練習中反復引讀單詞，讓學生學習到正確的發聲，在學習中明白單詞的讀音及拼寫，教師可引導學生將單詞元音或重音不同的單詞用顏色標出，刺激學生的感官體驗，使單詞學習更生動形象。同時，采用線上課程中的語塊教學，幫助學生掌握基礎語言知識的同時，不斷豐富同一單詞的不同搭配形式，形成語言重構的能力。如詞塊“shoes”和“a pair of shoes ”。“shoes”是一個詞塊，學生對此并不陌生，而對于“a pair of shoes ”學生很難將其視為一個詞塊，在利用“We Speak”課程講解時應該關聯其它詞塊，這樣學生就意識到“shoes”和“a pair of shoes ”的關聯性加深對詞塊的記憶，同時，“鞋”與“一雙鞋”又存在一定重合，達成了語言重構能力培養目的。

3.3 對話教學與軟件的有效整合

對話教學中非常重要的一點就是情景營造，營造出身臨其境的對話氛圍中。We Speak課程中有人機互動模式功能，讓學生在進行人機互動式配上學生們喜愛的動畫英語對話，讓學生在聲音和圖文中充分調動視覺、聽覺來理解新內容。如在學習When do you get up？At 6：00中，可以讓兩個不同角色的卡通人物進行交際，這樣學生感受到英語知識的趣味性，進而達到運用英語進行交流的能力。

4 結語

在小學英語教學實踐中整合教學是一個新的教學概念，信息技術與英語教學資源的有機整合讓其具有新的內涵和特殊功能，賦予課堂教學新的教育理念，在新內涵和教育理念的推動下實現教育思想和教學內容，以及教學方法。將英語教學理論和英語知識利用信息技術有機的整合起來，不僅營造了輕松活躍的課堂氛圍，同時開拓了學生思維。把英語教學融入到多媒體設備的操作之中，豐富了教學方法，培養了學生的信息素養，使教學課堂充滿了創意和活力。

參考文獻

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