小學(xué)語文寫作教學(xué)策略優(yōu)化

王忠

語文從實質(zhì)上來講就是一門語言學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一種十分重要的書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方式，還是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。簡單來說，語文課程中的寫作主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的要求用書面語言進(jìn)行文本的創(chuàng)造，以此提高和發(fā)展自身寫作能力的一種學(xué)習(xí)活動。

不難理解，寫作就是一種和他人交流、分享、溝通信息的一種方式。但是，從實際的教學(xué)情況來看，受多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直難以提升，所以寫作教學(xué)也成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。因此，為了改變這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)的不同內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況采用更加具有針對性的教學(xué)方法，以此促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，從而為寫作教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的前提條件。為此，本文會結(jié)合我自身的從教經(jīng)驗，通過以下幾點(diǎn)來敘述開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體方式。

一、以讀促寫，培養(yǎng)寫作語言

寫作是一種書面語言文本創(chuàng)造的活動，所以語言是構(gòu)成一篇文章的基本要素。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的提升一定是建立在掌握了豐富的寫作語言基礎(chǔ)之上的。因此，教師應(yīng)該采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)學(xué)生寫作語言的積累，而從實際情況來看，學(xué)生語言積累最直接的途徑就是進(jìn)行大量的閱讀，所以在日常的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作語言進(jìn)行賞析，使學(xué)生更加深入地體會作者遣詞造句的精妙之處，這對于學(xué)生寫作語言的積累具有十分重要的意義。

在《海上日出》這篇課文的教學(xué)中，為了使學(xué)生更加全面地理解文章的寫作語言，我從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行了賞析：

第一，從整體的語言風(fēng)格來看，這篇文章的寫作語言十分生動、優(yōu)美，同時，文章通篇沒有生僻詞匯，所以文章的語言顯得比較樸實自然;

第二，從作者的用詞來看，這篇文章的詞匯使用是十分豐富且準(zhǔn)確的，如：在描述海上日出過程中不同景物的顏色時，作者用到了“淺藍(lán)”“紅霞”“紅得可愛”“黑云”“金邊”等，十分準(zhǔn)確地描繪出了日出過程中顏色變化的豐富;在描述日出的過程時，作者用到了“轉(zhuǎn)眼間”“慢慢”“過了一會兒”“一剎那間”等一些時間變化的詞語，此外，在這一過程中，作者還用到了“負(fù)著”“一縱一縱地”“使勁兒”“沖破”“跳出”“射出”“躲進(jìn)”“鑲了”“透出重圍”等一些描述日出過程中太陽不同狀態(tài)和動作的詞匯，準(zhǔn)確地描繪出了日出的全過程;

第三，修辭手法的準(zhǔn)確應(yīng)用。這篇課文中運(yùn)用了大量的修辭手法，如“過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”“它終于沖破了云霞，跳出了海面”“有時太陽躲進(jìn)云里”，這幾句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章的語言描寫更加生動，同時也賦予了日出景色以生命力;在文章的最后，作者總結(jié)：“這不是偉大的奇觀么？”通過反問的修辭手法，進(jìn)一步強(qiáng)化了作者的語氣，表達(dá)了作者對日出景色的熱愛。最終，通過詳細(xì)分析，使學(xué)生對這篇課文的寫作語言有了一定了解。此外，在日常的教學(xué)中，我還會根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，從而逐漸使學(xué)生積累了更為豐富的寫作語言。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

從當(dāng)前小學(xué)語文實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生在寫作中存在一個較為明顯的問題就是對寫作缺乏熱情。毋庸置疑，無論在任何內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升都是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，所以為了使學(xué)生更加積極地參與到寫作當(dāng)中，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉懽鲀?nèi)容對于學(xué)生的吸引力。為此，教師可以把情境教學(xué)的方式融入小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，借助一些生動而具體的教學(xué)情境，可以有效改變傳統(tǒng)的比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而有效活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了狼牙山五壯士的英雄事跡。在這一節(jié)的教學(xué)中，我計劃給學(xué)生布置讀后感的寫作任務(wù)。在教學(xué)時，英雄人物這類故事是學(xué)生比較喜歡的，但如果僅僅通過單一的文字呈現(xiàn)，很難激發(fā)出學(xué)生對這篇課文強(qiáng)烈的閱讀熱情。于是，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了《狼牙山五壯士》這篇課文的同名電影，電影的主要內(nèi)容是：八路軍晉察冀軍區(qū)第1分區(qū)1團(tuán)7連6班戰(zhàn)士在1941年日軍掃蕩中負(fù)責(zé)掩護(hù)連隊安全轉(zhuǎn)移到任務(wù)，在打退了日軍的多次進(jìn)攻之后，為了避免日軍發(fā)現(xiàn)連隊轉(zhuǎn)移的方向，6班的五名戰(zhàn)士果斷將日軍引向了狼牙山棋盤陀峰的絕路方向，并且一直與日軍周旋到了天黑，安全掩護(hù)連隊轉(zhuǎn)移到了其他地方，而這五名戰(zhàn)士和日軍戰(zhàn)斗到彈盡糧絕之后，義無反顧地跳下了幾十丈深的懸崖當(dāng)中。

最終，通過這部影片，在音樂、畫面的綜合作用下使學(xué)生的情緒受大了極大的觸動。于是，我趁勢給學(xué)生布置了寫作任務(wù)，要求學(xué)生談一談自己對這個故事的感受，而大部分學(xué)生都十分積極地完成了這個任務(wù)。

三、觀察生活，積累寫作素材

不同階段的寫作教學(xué)會也會有不同的要求。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其寫作主要以記敘文為主，而記敘文要求學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事情或者自己聽到、看到、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫下來。從小學(xué)階段的記敘文寫作來看，一個十分重要的寫作要求就是要做到內(nèi)容具體，這就需要學(xué)生積累一些豐富的寫作素材。同時，為了使學(xué)生的寫作內(nèi)容充滿真情實感，寫作素材的積累應(yīng)該是在實際生活中完成的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，注意觀察與分析周圍的事物，以此積累更為豐富的寫作材料。

《師恩難忘》是一篇抒發(fā)對教師懷念與感激之情的記敘文，而對人物的描寫一直都是小學(xué)語文寫作中的重要內(nèi)容。于是，為了使學(xué)生積累更多與人物有關(guān)的寫作素材，我引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊最熟悉的一個人進(jìn)行觀察，為了使學(xué)生的觀察更加順利，我給學(xué)生的觀察過程提出了一些建議：

第一，要對人物的外貌進(jìn)行觀察，人物的外貌主要包括人物的五官、發(fā)式、膚色、衣著、身材等各個方面的細(xì)節(jié);

第二，語言描寫。如：說話的聲音是洪亮還是低沉的、說話的語氣是怎樣的、說話的習(xí)慣是怎樣的等方面的內(nèi)容;第三，要對人物的動作和行為習(xí)慣進(jìn)行觀察;第四，心理特征的聯(lián)想，這主要是通過人物日常的語言、表情等方面進(jìn)行觀察的。最終，通過全面的觀察，使學(xué)生積累了一些相關(guān)的寫作素材。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，最直接的途徑就是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過練習(xí)，可以使學(xué)生積累的寫作語言、寫作素材等方面的寫作知識得到實際應(yīng)用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些不同主題的寫作任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

同樣以《師恩難忘》這篇課文的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生完成觀察人物的任務(wù)之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己積累的寫作素材來描寫自己最難忘的一個人。在寫作中，要通過一些具體的事件來突出這個人的特點(diǎn)，并說明自己為什么對這個人的印象會最深刻。在學(xué)生完成寫作之后，我又根據(jù)學(xué)生的作文情況提出了一些有針對性的改進(jìn)意見，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生作文質(zhì)量的提升。由此可見，寫作練習(xí)對于學(xué)生寫作能力的提升具有十分重要的意義。

五、結(jié)語

總結(jié)來說，在寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷根據(jù)學(xué)生實際的寫作情況對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）