利用多媒體提高初中語文教學的有效性

張國興

21世紀已經發展為信息時代，信息技術和手段開始隨著我國教育改革的推行，廣泛運用到各科的教學中。而初中語文作為基礎學科，一直以來都是教育者研究的對象。而利用多媒體技術，豐富語文教學的內容和形式，充分發揮其優勢，能夠有效提升教學的有效性。

基于此，本文就如何利用多媒體進行語文教學進行了簡單探討，以期能夠為相關研究者提供一些資料，推進我國初中語文教學不斷改革。

一、利用多媒體深入探究課文，營造良好課堂氛圍

當代初中生都是“00后”，他們從小就接觸信息技術、電子產品，對信息和知識的獲取范圍都比較廣闊，同時也對新事物有著較強的好奇心。傳統單一靠語文教材和輔導資料進行教育的模式已經無法滿足學生的發展需求，也無法吸引學生的興趣。只有利用多媒體深入挖掘課文內容，通過對教材知識的深度融合，營造更有吸引力的學習氛圍，才能將學生帶入知識探討中，提高課堂效率。

比如在學習部編版九年級上冊課文《智取生辰綱》時，由于這篇課文語言偏文言文，人物眾多，作者在敘事上也用了多種手法，很多初中生心理比較浮躁，在學習和閱讀課文時，難以靜下心來理解課文。教師可以選取一段有關該文章的視頻片段，以某一個片段著手進行問題引導，讓學生迅速進入智取生辰綱這個緊張的氛圍中，提高注意力，投入學習中，從而提升課堂效率。

二、利用多媒體來培養學生的審美情趣和人文素養

教育改革以后，對初中語文教學提出了新的要求，要發揮語文知識本身的人文優勢，以提升學生的審美情趣和人文素養為目標，不斷優化課堂模式。因此，在借用多媒體技術之前，教師自身要擁有豐富的人文內涵，能夠對課文中蘊含的精神和品質進行深入和全面把握，才能有效設計課堂形式，幫助初中生從課文的學習中獲得積極的價值觀，正確看待社會和人生。

比如在學習部編版八年級上冊課文《蘇州園林》時，作者對蘇州園林從整體規劃到其中細節的妙處都描寫得比較細致，但是怎么才能讓學生從宏觀和微觀上體會到蘇州園林的藝術氣息，從整體上把握園林的特征和優勢，是理解這篇文章的關鍵，也是引導學生體會語言文字魅力的重點。教師可以利用多媒體展示一些關鍵圖片，與文章描述相呼應，然后讓學生找到與之對應的文字，感受課文內容散發出來的藝術氣息，培養學生對祖國建筑的贊揚之情和熱愛之情，加強學生對我國山河的認知。

比如在學習《安塞腰鼓》時，為了讓學生更加清晰地了解安塞腰鼓所傳達出來的熱烈情感，教師可以從網絡上選擇具有代表性的舞蹈片段，通過觀賞，引導學生感受舞蹈的魅力，大膽表達自己的感受。同時，教師還可以選擇更多具有民族代表性的舞蹈文化進行展示，擴寬學生對我國民族文化的知識面，培養學生的民族精神，提升他們對文化的保護和傳承意識。

三、利用多媒體來鍛煉學生的思維

傳統語文教學中，單純的文字傳遞和朗讀閱讀教學，沒有發揮語文知識的優勢，不利于對學生的思維能力進行鍛煉。而且對于一些理解能力較弱的學生，在學習比較抽象的文字時思維往往跟不上，所以體會不到文字所傳達出來的美感和畫面，對文章和知識的理解程度也會大大降低。而利用多媒體技術，可以將枯燥的文字變成形象的圖畫、動態的視頻，賦予其更多的生機，從而迅速激發學生的思維，培養其創造意識。

四、結語

綜上所述，利用多媒體技術進行初中語文教學，具有眾多優勢，除了可以豐富課堂形式和內容，還能為學生提供更加良好、積極的學習氛圍，通過一些圖片、視頻等更加形象化的工具，幫助學生鍛煉自己的思維，更加深入了解語言知識的魅力，從而推進課堂教學的有效進行。

（責任編輯? 李 芳）