核心素養視角下如何開展小學數學教學

潘新東

素質教育理念對小學數學教育提出了新的教學要求，在實際的教學過程中，教師應在引導學生掌握語文知識的前提下，幫助學生培養和形成數學核心素養，為學生日后的學習和發展奠定堅實的基礎。經相關研究表明，培養數學核心素養對學生學習基礎知識有重要的作用。

所以教師在實際的教學過程中，應注重對學生核心素養的培養，本文主要針對數學核心素養進行分析，提出培養學生核心素養的方法，希望可以對培養數學核心素養有所幫助。

一、培養學生學習興趣

（一）激發學生的學習興趣

小學階段的學生對知識的理解往往是形象思維，所以在教學過程中，教師應注重為學生營造一個趣味性的學習環境，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，才能使學生更加積極主動地參與到教學的過程中，充分地吸收課堂知識，為以后的學習打下堅實的基礎。

小學生正處于活潑好動的年齡階段，注意力也很難集中，這時候就更需要教師在一旁進行溝通引導，比如在數學教學過程中可以采取問題教學的方式，提出問題，請學生回答，這樣不僅可以引導學生參與課堂，還可以提醒學生集中注意力。

（二）鼓勵質疑，增強信心

在進行實際的數學知識教學中，教師要注重學生數學基礎知識的學習，保障學生對基礎知識的理解和掌握，并在此基礎上引導學生對所學知識進行深入思考與探究，在教師的教學中，應鼓勵學生敢于存疑，對于教師講述的內容，敢于發表自己的見解和疑惑，增強學生自主思考問題的能力，培養學生的學習主動性。

（三）理論聯系實際

知識源于生活，是日常生活知識的升華與凝練，知識也應回到生活中，把學到的知識運用到實際生活中，數學知識與實際生活的聯系更為密切，在實際的數學教學過程中教師應引導學生把數學知識與生活場景聯系起來，這樣可以使所學知識更具象化，便于學生對課本知識的理解，激發學生的學習樂趣。在數學教學的過程中，應注重改變傳統的教學方式，融入新型的教學方法，教師可以通過使用多媒體教學，展示生活中的場景，讓學生感受數學知識與實際生活的聯系，比如用PPT向學生展示一些圖案，讓學生對知識有更加深刻的認識和理解。

二、創新學習方法

傳統教學方式僅依靠試卷上的成績去評價一個學生的學習能力，這是非常片面的。核心素養視角下的評價方式，應該是對一個學生的綜合測評，學生是否具有數學思維，并能夠學以致用、融會貫通到各個學科，才是我們應該去評價的正確方向。

在小學數學的教學中，教師應把握學生的差異性，每個學生在實際的學習過程中，由于生活環境的不同，對知識的認知和接受能力也會不同，所以在小學數學的過程中，教師應在尊重學生差異性的前提下因材施教，結合學生實際的學習差異，針對性地進行引導，采取不同的教學方式，教師可以在班級里成立學習小組，讓學生在自主學習中發現自己的不足，使同學之間可以互幫互助，營造自由輕松的學習氛圍。

另外，教師應充分結合小學階段學生的特點，選擇適合小學生的教學方式，比如小學生大都活潑好動，教師可以給學生開展手工課，讓學生動手實踐，在實踐中檢驗真理，同時也可以把所學知識運用到實踐中，強化學生對知識的理解，提高學習效果。

三、結語

綜上所述，不同的社會發展階段，核心素養的概念也是不一樣的，它不是一成不變的，而是隨著社會的發展而不斷改變，培養學生的核心素養對學生日后的學習具有重要作用，在小學數學的教學過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，采取新型的教學方式，鼓勵學生自主探究，增強學生的學習自信心，將學習知識與生活相結合，把知識學習變得具象化，便于學生學習和理解，為學生日后的發展打下基礎，提高學生的數學核心素養。

（責任編輯? 范娛艷）