立德樹人對小學語文教師素質提高的要求

戴進東

小學教育是基礎教育中最重要的階段，小學語文教育對學生的文化和道德教育有很深遠的影響作用。為達到小學語文教育立德樹人的目標，小學語文教師在教學的過程中應適應時代的要求，按照教育新標準，教師應從生活和學習的各個方面全面了解學生，用心研究教材，全心立德樹人，在教學過程中，教師不僅要進行知識的教授，還要立德樹人，教育學生形成正確的價值觀，端正學生品行，嚴于律己，以身作則，為社會發展培養有用人才。

隨著我國教育事業的創新與發展，教育環境和教育理念都有了可觀的改變，教育的根本任務就是教書育人，立德樹人，在教授知識的同時，更重要的是引導學生形成“明大德、守公德、嚴私德”的價值觀，立德教育不是一朝一夕的任務，需要學校和家長長期共同努力，小學語文作為基礎教育，教師更應把立德融入平時的教學過程中。

一、要注重文化育人

教師是學生的引導者，小學語文教師在完成立德樹人的任務時，要為學生創造良好的文化環境，使學生在文化的熏陶下學習知識，比如班級黑板報、校園文化墻。孟母三遷的故事證明了環境對一個人的影響是十分深遠的，尤其是小學階段的學生，很容易受到外界環境的影響，為學生提供良好的文化環境，讓他們從小就被中國的文化滋養，也是立德的根本，只有認識和感受到文化的魅力，才能起到文化育人的作用。

二、要重視在語文課堂上立德樹人

立德樹人是新時代對小學語文教師提出的新要求，立德，顧名思義，就是教師要以身作則，成為學生的榜樣，應做到三個方面的示范引領作用：第一是愛國主義教育引領，教師在教學過程中，把傳授知識與愛國聯系起來，培養學生成為愛國人才;第二，教師自身應具備良好的道德素養，教師應把教書育人當成自己一生的事業，培養學生成為有理想、有道德、有知識、有情操的四有青年;第三，教師應完善自身的人格，具有健全的人格，教師無論是言行舉止還是傳授知識，都要給學生良好的示范。在立德樹人的教學過程中，教師一定要言傳身教，身體力行，用行動給學生做一個良好的示范，例如在寫作《我的媽媽》時，很多學生習慣套用已有的作文素材，例如“我發燒了，媽媽在雨夜里背著我去醫院，一夜未合眼，第二天，我一覺醒來，看見媽媽滄桑地坐在我的病床邊……”諸如此類，在學生寫作的過程中忽略了故事的真實性，而是為了寫作胡編亂造，在日常生活中學生也沒有意識到父母對自己的愛，缺少對父母愛的感恩，認為自己身邊沒有發生過這樣的事情，也不愿意描寫真實的母親形象。小學語文教師應教導學生形成正確的親子關系，向學生展示父母對他們的愛，并教育學生應該敬愛自己的父母，這也是立德樹人的重要組成部分。

三、要不斷提高課堂教學有效性

小學語文的教育充分體現了立德樹人的理念，涉及范圍廣泛，也取得了較好的效果。教師應把立德樹人教育滲入語文教育的各個環節，比如識字教學，可以讓學生認識我國文字的悠久歷史，感受文字的魅力;閱讀教學，在閱讀教學中引導學生深入理解文章思想情感，豐富學生的情感;在口語交際教學時，教師應向學生做出良好的示范，引導學生使用文明語言。立德樹人不只是簡單的說教，更重要的是教師要身體力行，以身作則，給學生樹立榜樣，另外教師在教授課程前應充分研究教材，設計教學環節，把立德樹人融入課程中，例如在學習《為中華崛起而讀書》一課時，運用有效的方法，通過多樣的朗讀，讓學生感受周恩來先生的個人魅力，向周恩來先生初步學習愛國精神，培養學生的愛國情懷， 提升語文課堂教學的有效性。教師應該結合小學語文課程教學的特點，在閱讀、寫字、作文的教學實踐中融入立德樹人的思想，小學教師在進行教學之前要做好準備，提高教學實踐的質量。

四、結語

在這個飛速發展的新時代，小學教師應從課堂到課下，從言傳到身教，以身作則，樹立正確的思想道德觀念，給學生以良好的示范引導作用。

（責任編輯? 袁 霜）