思想政治教育視域下創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)分析

姬惠惠

摘? 要：從思想政治教育視域下探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義重大。以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源，采用Bicomb2.0、Ucinet6.0軟件，從研究產(chǎn)出、研究熱點(diǎn)兩方面對文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和分析。通過客觀的數(shù)據(jù)和直觀的圖譜，系統(tǒng)總結(jié)了思想政治教育視域下創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展脈絡(luò)和研究焦點(diǎn)，以為后續(xù)的深入研究及實(shí)踐探索提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;創(chuàng)業(yè)教育;研究產(chǎn)出;研究熱點(diǎn);文獻(xiàn)分析

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）05-059-05

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是一種技能教育，更是一種素質(zhì)教育、生存教育和發(fā)展教育。創(chuàng)業(yè)教育蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育價(jià)值[1]。從思想政治教育的視域下探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的出路，充分發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的形成，推動(dòng)思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合有著重要的意義[2]。

在政策的推動(dòng)下，思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究得到了學(xué)者的普遍關(guān)注，研究思路逐步拓展、研究領(lǐng)域不斷深化。為有效利用已有的研究成果，分析和把握研究的發(fā)展脈絡(luò)，直觀、系統(tǒng)了解研究熱點(diǎn)，研究通過中國知網(wǎng)CNKI收錄的數(shù)據(jù)庫檢索獲得主題研究相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，利用Bicomb2.0軟件、Ucinet6.0軟件等分析工具，對領(lǐng)域研究進(jìn)行文獻(xiàn)的梳理和數(shù)據(jù)的挖掘，以便為進(jìn)一步的研究工作提供有益參考。

一、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源及研究方法

為保證數(shù)據(jù)的收集質(zhì)量，樣本文獻(xiàn)以中國知網(wǎng)（CNKI）為平臺，以主題“思想政治教育”并含“創(chuàng)業(yè)教育”、從“不限”年到“2018”年進(jìn)行高級檢索，以篇名“思想政治教育”并含“創(chuàng)業(yè)教育”或關(guān)鍵詞“思想政治教育”并含“創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行“結(jié)果中檢索”，共檢索得到390條記錄，剔除與主題無關(guān)的文獻(xiàn)，共獲得386篇有效文獻(xiàn)。

將確定的文獻(xiàn)在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫平臺以NoteFirst格式導(dǎo)出下載，采用Bicomb2.0軟件進(jìn)行文本挖掘，完成論文發(fā)表年度、載文期刊、作者等數(shù)據(jù)信息的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析;利用Ucinet6.0軟件作進(jìn)一步的數(shù)據(jù)集成，進(jìn)行文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析[3]。

二、研究產(chǎn)出分析

（一）論文年代分布

文獻(xiàn)在數(shù)量和發(fā)展趨勢上的變化是知識量增長的直接反映，可以說，文獻(xiàn)的數(shù)量是對知識量進(jìn)行衡量的重要尺度之一[4]。我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究論文數(shù)量的年度分布情況如圖1所示。可以看出，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究始于2002年。根據(jù)普萊斯的文獻(xiàn)增長規(guī)律， 文獻(xiàn)的發(fā)展過程可以分為四個(gè)階段，即萌芽階段、發(fā)展階段、成熟階段以及飽和階段[5]。

2002-2006年是研究的萌芽階段，文獻(xiàn)數(shù)量較少，特別是在核心期刊和CSSCI刊物上沒有文獻(xiàn)的刊載;2007-2012年是研究的發(fā)展階段，文獻(xiàn)數(shù)量增長明顯，年均發(fā)表論文19篇;2013-2018年，是研究的成熟期，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量逐漸演變成線性增長，累計(jì)發(fā)表論文263篇，年均近44篇，占樣本文獻(xiàn)的68.13%。從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)成果來看，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究遠(yuǎn)未達(dá)到飽和階段，仍有很大的拓展空間。

（二）論文期刊分布

期刊論文是研究成果的一種主要生產(chǎn)方式，可以在一定程度上反映學(xué)界對某一主題的研究概貌[6]。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，386篇樣本文獻(xiàn)分布在228種期刊中，說明思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究已經(jīng)受到國內(nèi)各種期刊的廣泛關(guān)注。從文獻(xiàn)期刊的特點(diǎn)來看，研究成果主要發(fā)表在教育理論或?qū)W報(bào)類刊物上。發(fā)文數(shù)量在5篇（含）以上的刊物12種如圖2所示，累計(jì)刊載研究論文75篇，占樣本文獻(xiàn)的19.43%。其中，作為核心期刊、CSSCI期刊、全國教育系統(tǒng)唯一黨建期刊的《學(xué)校黨建與思想教育》載文量最高，達(dá)到11篇，占樣本文獻(xiàn)的2.85%。

（三）論文作者分布

論文作者分布的分析有助于了解領(lǐng)域作者發(fā)文和研究的大體情況，界定領(lǐng)域研究的核心作者，實(shí)現(xiàn)對領(lǐng)域的跟蹤研究[7]。按第一作者統(tǒng)計(jì)分析，共有第一作者345位，按全部作者（含參與）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共有作者487位。表1列出了以第一作者發(fā)文量在3篇及以上的作者共計(jì)5人，累計(jì)發(fā)表論文26篇，占樣本文獻(xiàn)的6.74%，其中祝小茗以第一作者發(fā)表論文10篇，是該研究領(lǐng)域的高產(chǎn)作者。分析可知，雖然當(dāng)前針對我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究者較多，但核心作者群尚未形成，多數(shù)研究者僅是開展了初步的探討，持續(xù)、深入地研究尚待挖掘。

（四）研究機(jī)構(gòu)分布

為分析我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究力量分布情況，對論文作者單位進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。經(jīng)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，該主題期刊論文作者單位共計(jì)302個(gè)，其中，出現(xiàn)頻次在4次及以上的單位合計(jì)14個(gè)如圖3所示，累計(jì)出現(xiàn)頻次73次，占樣本文獻(xiàn)論文單位出現(xiàn)總頻次的16.29%。

三、研究熱點(diǎn)分析

（一）高頻關(guān)鍵詞提取

關(guān)鍵詞是研究學(xué)者對文獻(xiàn)內(nèi)容的一種精煉和濃縮，一定程度上集中體現(xiàn)了主題研究的熱點(diǎn)，文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次與主題研究的熱度呈現(xiàn)正相關(guān)性[8]。為考察我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究主題情況，對樣本文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

樣本文獻(xiàn)共包含關(guān)鍵詞344個(gè)，其中，出現(xiàn)頻次在5次及以上的關(guān)鍵詞為26個(gè)，累計(jì)出現(xiàn)912次，占文獻(xiàn)關(guān)鍵詞總出現(xiàn)頻次的68.16%，如表2所示。由表4可知，除去“思想政治教育”“創(chuàng)業(yè)教育”以264次和222次位居前兩位外，“大學(xué)生”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“融合”等關(guān)鍵詞位列其次，均屬于高頻詞范圍。

（二）高頻關(guān)鍵詞中心性分析

利用Bicomb 2.0軟件，對出現(xiàn)頻次≥5次的26個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)建26*26的共現(xiàn)矩陣，導(dǎo)入U(xiǎn)cinet6.0軟件，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)算中間中心度（betweenness centrality），分析和衡量整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的中心化程度[9][10]。我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究高頻關(guān)鍵詞中間中心度排名如表3所示。

中間中心度是衡量各關(guān)鍵詞對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)控制程度的重要研究指標(biāo)之一。中間中心度越高的關(guān)鍵詞，其在網(wǎng)絡(luò)中的作用和地位就越為重要，反映著學(xué)者對研究主題的關(guān)注熱點(diǎn)。對表3的分析表明，“思想政治教育”“創(chuàng)業(yè)教育”在整體網(wǎng)絡(luò)資源中擁有著較強(qiáng)的控制力和較強(qiáng)的影響力，以它們作為紐帶，“大學(xué)生” “高校思想政治教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育” “融合”“對策”“就業(yè)指導(dǎo)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”等受到研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。

（三）構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

利用Ucinet6.0內(nèi)嵌的NetDraw工具，生成我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，如圖4所示。

在高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中，以節(jié)點(diǎn)表示關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)越大，說明關(guān)鍵詞點(diǎn)度中心度越高，與該關(guān)鍵詞共現(xiàn)的關(guān)鍵詞越多。對圖4的分析可知，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究緊扣“思想政治教育” “創(chuàng)業(yè)教育”這一主題，形成和搭建了“大學(xué)生” “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“融合” “高校思想政治教育” “對策” “就業(yè)指導(dǎo)” “就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”等研究范疇。

（四）高頻關(guān)鍵詞凝聚子群的可視化分析

將高頻關(guān)鍵詞構(gòu)建的共現(xiàn)矩陣導(dǎo)入U(xiǎn)cinet6.0數(shù)據(jù)處理軟件，依據(jù)關(guān)鍵詞間關(guān)系的緊密程度，生成高頻關(guān)鍵詞凝聚子群的可視化圖譜，如圖5所示，以揭示群體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系[11]。

對圖5的分析可知，26個(gè)高頻關(guān)鍵詞被分為三大領(lǐng)域。以中心性較高的關(guān)鍵詞為基準(zhǔn)，將三個(gè)領(lǐng)域分別總結(jié)歸納為：

1.創(chuàng)業(yè)教育視野下的大學(xué)生思想政治教育研究意義與現(xiàn)狀的一般性理論探討

創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的時(shí)代內(nèi)容和新載體，是提升思想政治教育實(shí)效性的有效途徑，對思想政治教育有傳承和拓展作用[12]。思想政治教育對創(chuàng)業(yè)教育具有價(jià)值引領(lǐng)的功能，具有把握方向、突破“瓶頸性”問題、達(dá)成教育目標(biāo)的作用[13]。思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育共生互促、融合互動(dòng)、優(yōu)化對接、價(jià)值契合、協(xié)同育人[14]。

2.思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同融合的對策與實(shí)施路徑

通過創(chuàng)新教育觀念、強(qiáng)化師資力量、構(gòu)建實(shí)踐平臺、完善課程建設(shè)、營造文化氛圍等途徑實(shí)現(xiàn)價(jià)值耦合、要素耦合、方法耦合的統(tǒng)一，推進(jìn)高校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合，提升思想政治教育的“效”，保障創(chuàng)業(yè)教育的“向”[15][16]。

3.思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)及耦合的實(shí)踐

思想政治教育要貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程，把握高校思想政治教育新內(nèi)涵，狠抓理想信念教育、職業(yè)道德教育、誠實(shí)守信教育與艱苦奮斗教育[17]。

四、結(jié)論與建議

通過對中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫中我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域研究相關(guān)的386篇樣本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的梳理、分析，得出如下結(jié)論：（1）論文年代分布分析表明，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究始于2002年。2002-2006年是研究的萌芽階段，2007-2012年是研究的發(fā)展階段，2013-2018年是研究的成熟期。我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究遠(yuǎn)未達(dá)到飽和階段，仍有很大的拓展空間。（2）論文期刊分布分析表明，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究已經(jīng)受到國內(nèi)各種期刊的廣泛關(guān)注。已有學(xué)術(shù)研究成果主要發(fā)表在教育理論或?qū)W報(bào)類刊物上。《學(xué)校黨建與思想教育》刊載論文數(shù)量最高。（3）論文作者分布分析表明，當(dāng)前針對我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究者較多，但有效的核心作者群尚未形成，持續(xù)、系統(tǒng)、深入地研究尚待挖掘。（4）論文研究機(jī)構(gòu)分布分析表明，目前主題領(lǐng)域研究的機(jī)構(gòu)較多，但研究力量較為分散，集約式的有效學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)匱乏，向心力、凝聚力較強(qiáng)的科研學(xué)術(shù)群體有待進(jìn)一步形成。（5）文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞分析表明，我國思想政治教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育研究緊扣“思想政治教育”“創(chuàng)業(yè)教育”這一主題，搭建了“大學(xué)生”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“融合”“高校思想政治教育”“對策”“就業(yè)指導(dǎo)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”等研究范疇，在創(chuàng)業(yè)教育視野下的大學(xué)生思想政治教育研究意義與現(xiàn)狀的一般性理論探討、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同融合的對策與實(shí)施路徑、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)及耦合的實(shí)踐方面形成了三大研究領(lǐng)域。

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