論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神的培養(yǎng)

傅勇清

摘 ? 要：在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工匠精神是新時代的要求。從工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，闡述了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性以及融入工匠精神的重要性，并闡明了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中工匠精神培育的主要途徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職學(xué)生

當(dāng)前，我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，行業(yè)、企業(yè)之間的競爭日趨激烈，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)生存之本，而創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展的根本保障。李克強總理在2016年《政府工作報告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，鼓勵企業(yè)培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“工匠精神”成為當(dāng)下最熱門的流行語。高職院校作為培養(yǎng)技能型職業(yè)人才重要基地，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，要融入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使工匠精神成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動力。

1 ? ?工匠精神的含義及特征

工匠是有專業(yè)技術(shù)、技藝專長的手藝人。工匠精神則是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅是一種精神，更是從業(yè)者的一種良好心態(tài)，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)價值取向。

工匠精神是一種在設(shè)計上追求獨具匠心、質(zhì)量上追求精益求精、工藝上追求盡善盡美的精神，蘊含了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等可貴的品質(zhì)。（1）專業(yè)、敬業(yè)。目標(biāo)明確，打造最優(yōu)質(zhì)的卓越產(chǎn)品。（2）一絲不茍，精益求精。追求完美，將產(chǎn)品質(zhì)量做到極致。（3）持久耐心、專心專注。執(zhí)著地完善產(chǎn)品品質(zhì)，永不止步。（4）追求突破、改革創(chuàng)新。工匠們不斷地創(chuàng)新和發(fā)明是世界科技進步的重要推動力量。

2 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是運用已有的理論知識，完成新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，需要具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐能力。創(chuàng)業(yè)是在商業(yè)活動中，憑借自己擁有的或者是通過優(yōu)化整合得到的資源以及所掌握的知識經(jīng)驗，結(jié)合自己獨特的個性品質(zhì)，完成任務(wù)，產(chǎn)生有價值的新觀點、新方法及新成果，創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟價值或社會價值的過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校新興的現(xiàn)代教育模式，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。它全方位地改變了傳統(tǒng)教育的模式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，包含教學(xué)的內(nèi)容、方法及手段、思想理念、評價等方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性，是以培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的實用教育。

3 ? ?高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

3.1 ?適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的要求

世界經(jīng)濟已進入了知識經(jīng)濟時代，在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，我國經(jīng)濟發(fā)展面臨著國內(nèi)外環(huán)境變化帶來的新挑戰(zhàn)。從短期來看，我國經(jīng)濟增長面臨較大的下行壓力，但從中長期來看，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級蘊藏著巨大的增長潛力，其中重要的因素，就是要有不斷迸發(fā)的創(chuàng)新活力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破傳統(tǒng)的教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑，也是我國經(jīng)濟能夠順利轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障[1-2]。

3.2 ?高職教育滯后于經(jīng)濟的發(fā)展

高職院校的主要使命是服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，為企業(yè)輸送一線人才。但就目前情況看，很多高職院校的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是以傳授傳統(tǒng)的理論知識和操作技能為主，跟不上社會生產(chǎn)的發(fā)展、技術(shù)的更新，畢業(yè)生走上工作崗位后所學(xué)的知識和技能無法得到較好的應(yīng)用，落后的教育體系也嚴(yán)重制約了高校自身的發(fā)展。因此，打破傳統(tǒng)固化的教育模式、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

3.3 ?緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

我國經(jīng)濟面臨著轉(zhuǎn)型升級，市場競爭激烈，畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生在校時就接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、更新傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打破常規(guī)就業(yè)方式，敢于直面未來的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊，以創(chuàng)業(yè)帶動并擴大就業(yè)，提升大學(xué)生就業(yè)能力，使之適應(yīng)時代發(fā)展的要求，這是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的必經(jīng)之路[3]。

4 ? ?工匠精神在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

4.1 ?工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的培育并行不悖，“雙創(chuàng)”教育強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。同時，創(chuàng)新過程中要有專注、持之以恒、精益求精的精神和有一以貫之、銜接過去未來的東西，即工匠精神。一方面，工匠精神作為創(chuàng)新精神的支撐，另一方面，創(chuàng)新精神作為工匠精神的動力，創(chuàng)新是在思想的靈動、巧妙的奇想和義無反顧的決心是進行的，而工匠精神注重的是細節(jié)、完美、卓越以及鍥而不舍的態(tài)度和永不滿足的追求。創(chuàng)新可以使產(chǎn)品的設(shè)計、功能有跨越式的發(fā)展，但工匠精神能保障產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和卓越的品質(zhì)。在全社會都推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，工匠精神能夠很好地矯正創(chuàng)新過程中的非理性、激進式的行為，保證創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念及創(chuàng)新設(shè)計能夠合理、有效地完成、落地。工匠精神與創(chuàng)新精神最終融合在完成的產(chǎn)品中，相互滲透。在產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過程中，工匠精神是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神是引領(lǐng)，一件品質(zhì)完美的產(chǎn)品，不但是滿足市場需求、不斷創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是工匠追求細節(jié)完美、精致創(chuàng)造的成果。

4.2 ?培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的舉措

4.2.1 ?將工匠精神引入到專業(yè)教學(xué)中，領(lǐng)會內(nèi)涵。

工匠精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在課堂中要將中國古代工匠精神所涵蓋的勤奮敬業(yè)、鉆研技藝、堅持專注、精益求精、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、和善誠信等內(nèi)容，傳達給學(xué)生。在各專業(yè)的教學(xué)過程中，逐步將工匠精神滲透其中，要讓學(xué)生理解并能感受到“一絲不茍、專心專注、追求卓越、不斷創(chuàng)新”的工匠精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹立工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2.2 ?將工匠精神貫穿于實踐教學(xué)中

在校內(nèi)進行的實踐教學(xué)中，教師通過“教、學(xué)、做”，身體力行，達到知行合一。在學(xué)生接受技能訓(xùn)練時，教師創(chuàng)造條件，設(shè)置具體的生產(chǎn)場景，奉行“實訓(xùn)現(xiàn)場就是生產(chǎn)現(xiàn)場”的理念，讓學(xué)生能更真切地體驗“工匠精神”的實質(zhì)。在校企合作的企業(yè)實習(xí)時，工匠師傅的言傳身教，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)精益求精、刻苦鉆研的工匠精神的重要途徑之一。高職學(xué)生未來成才的目標(biāo)是生產(chǎn)一線的大工匠，工匠師傅以“師帶徒”的方式，手把手地教會學(xué)生新工藝、新技術(shù)、新方法，同時，把工匠精神的精髓灌輸給學(xué)生，為學(xué)生未來成才奠定基礎(chǔ)。

4.2.3 ?將工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高校風(fēng)起云涌，也取得了有效的進展，但是也存在一些誤區(qū)。如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，有人偏激地認(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育就是“互聯(lián)網(wǎng)+”加上“大腦風(fēng)暴”，教學(xué)中過于強調(diào)新思路、新方法、新包裝，忽略了傳統(tǒng)的基本程序和工藝、忽略了細節(jié)和品質(zhì)。在“雙創(chuàng)”教育中注入工匠精神，就是要做到擯棄浮躁、精雕細琢、不斷進取、永不自滿，把工匠精神貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，培養(yǎng)高職學(xué)生堅守信仰、頑強執(zhí)著、鍥而不舍、追求卓越的工匠品質(zhì)，養(yǎng)成踏實、嚴(yán)謹(jǐn)，不浮夸、不浮躁的工作態(tài)度，為今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[4-5]。

5 ? ?結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注入工匠精神，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。精益求精、追求卓越、不斷創(chuàng)新是工匠精神的本質(zhì)特征。中國經(jīng)濟發(fā)展，需要培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工匠精神的職業(yè)人。高職院校要順應(yīng)時代的發(fā)展，培育學(xué)生敬業(yè)、專注、堅持、創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷為生產(chǎn)一線輸送技藝精湛的人才。

[參考文獻]

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