高中學生英語寫作錯誤成因及訓練策略

蘇云霞

摘 要：隨著經濟的全球化，各國之間的經濟文化交流越來越多，英語作為世界的通用語言，重要性更加凸顯。高中英語是重要的基礎學科，而英語寫作是英語教學的重要環節，對培養學生的英語表達能力和對所學知識的綜合運用能力，提高學生綜合素質具有重要意義。本文通過對高中學生英語寫作錯誤成因的分析，提出了訓練優化建議，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;寫作錯誤;成因分析;優化建議

隨著社會對人才需求質量的提高，越來越多的人更加關注孩子的教育問題，高中教育不同于義務教育，課堂密度大，課程多，英語是高中階段的重要學科之一，學生普遍基礎差，學習興趣低，英語寫作更是難上加難。因此，如何從學生實際出發，分析學生英語寫作中出現錯誤的原因，采取合理的應對措施，加強訓練，提高學生英語寫作水平是值得深思的問題。

一、原因分析

詞匯是語言的基本單位，在英語寫作教學中我發現：一些學生由于英語基礎較差，加之已學過的單詞、詞組、短語是很有限的，況且還沒有完全掌握，又不注重后續努力和詞匯的積累，在寫作中表現出詞匯量不足，例如，在描繪人物的時候，僅僅會用 beautiful， pretty，nice 等，語言表達形式過于單一化。通常情況下，在單詞后加-y 或者-ty表示形容詞，但有些詞比較特殊，本身就既是名詞又是形容詞，例如sweet 一詞，但很多學生在寫作時，常常把“一個人很甜美”， 寫成 “you are so sweety”， 出現用詞詞性的錯誤。寫作時所用的句式句型過于簡單化，只會用簡單的句式句型。對于倒裝句、狀語從句、定語從句等復雜句式很少運用，缺乏對寫作方法與技巧的靈活運用。[1]

二、訓練優化建議

（一）創設情境，激發學生的學習興趣，增加詞匯積累，加強語法教學

在英語課堂教學中，通過創設一定的情境，激發學生的學習興趣，增加詞匯積累，加強語法教學。增強直觀的感受是培養學生興趣的有效途徑，例如有關詞匯和句式的訓練中，可讓學生通過真實的表演，使學生了解和熟悉句型的特點和單詞、短語的用法。 Having eye exercises in break time helps relaxing our eyes.（ 休息時間做眼保健操有助于放松我們的眼睛）。As we all know， every coin has two sides. （眾所周知，每一枚硬幣都有兩面）“Knowledge is power”， （知識就是力量） 學生根據每個句子的內容進行各種動作表演，并評出最佳表演者， 通過這種模式，使學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握了詞匯，了解了句型的用法和語法特點，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。[2]

（二）以所學課文為基礎，進行各種訓練

英語寫作是學生比較頭疼的問題，常常無從下手，課本上的課文是學生所熟悉的，從結構到內容都是給定的模式，可以引導學生從課文出發，在學生理解課文內容，基本掌握其中的詞匯和語法的基礎上，對學生進行縮寫、仿寫、改寫等寫作訓練，教師為學生提供提綱或一些關鍵詞匯、語句等，引導學生根據文章的線索進行壓縮，完成縮寫練習;課文中有很多優美的段落和句式，可以根據課文中的詞匯、句式的用法和所表達的內容，和學生的具體生活實際相聯系，對學生進行仿寫訓練，從構思、格式、表達方式等方面進行模仿，側重某一方面即可，學生可任意自主選擇模仿方，日積月累，學生學會了方法，積累了素材;在熟練掌握課文的基礎上，組織學生進行改寫練習，可以是對語句中中心詞的改寫，也可是把課文中所描述的事情改成自己所經歷的事情，由于以課文為依托，可以消除學生的畏懼心理，培育學生靈活運用的語言傳達力，促進學生寫作水平的提高。[3]

（三）加強寫作技巧的訓練

文章的開頭和結尾是關鍵，重視開篇的交代句和結尾的總結句，首尾呼應，增強文章邏輯性。例如可采用開門見山、回憶等開頭方式，畫龍點睛、展望未來、反問等結尾方式;引導和訓練學生多用高級詞匯來增加文章的色彩，學會用過渡詞，如用what’s more （另外） ， besides （還有）等表示遞進，however （然而） 、but （但是） 、on the country （相反）等表示轉折，in a word （總之）、finally （最后） 、at last （最后） 等表示總結;用較高級的同義詞來代替普通的詞匯。如： It will be very interesting. （It will be a lot of fun.），學會用名言警句，把一些名言警句運用到具體的語言環境中，例如“Well begun is half done”. （好的開端是成功的一半），“As the saying goes” （俗話說），I am， as the saying goes， burnt out.（我，正像俗話說的，已筋疲力盡了）。[4]

結束語：英語寫作是對學生英語知識掌握程度和運用能力的檢驗，是一種綜合性較強的技能訓練。對學生拓展思維、鍛煉能力、提高科學素養具有重要意義。本文分析了學生在英語寫作中出現錯誤的原因，采取創設情境，激發學生的學習興趣，增加詞匯積累，加強語法教學、運用語塊教學促進學生寫作能力的提高、加強閱讀訓練等訓練措施，減少錯誤，提高學生寫作能力。加強對學生英語寫作能力的訓練是一個長期而漫長的過程，需要我們常抓不懈，讓我們從平時的點滴做起，為學生寫作能力的不斷提高和培養更多高素質的優秀人才做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]黃歡.“寫長法”對高中學生英語寫作句子結構的影響研究[J].英語教師，2018，18（20）：56-63.

[2]回江月.中學生英語寫作中誤用連詞成因簡析[J].中國民族博覽，2018（01）：68-69.

[3]葉文耀.同伴互評對高中學生英語寫作水平影響的行動研究[J].英語教師，2017，17（22）：78-81.

[4]胡文靜，張威.淺析中學生英語寫作中常見的錯誤及解決策略[J].現代交際，2015（02）：221-222.