關于高中英語閱讀策略與教學方法的研究

任貞

摘 要：歷年來，閱讀理解都是重要的高考內容，需要學生在有限時間內快速的理解文意，并正確的回答有關問題，除了平時的學習積累，還需要行之有效的閱讀方法與技巧來幫助學生快速提高閱讀能力。本文筆者以高中英語教學為例，簡要提出一些快速提高學生閱讀能力的方法，旨在促進學生整體的英語水平提升。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;學習方法;技巧

近年來，隨著中學階段英語的教材編纂方向的改革，高考考試方向也作出了一些調整，對英語教學提出了從傳統知識型教學模式往語言交際運用型教學模式過渡的要求，即全面的素質化教育。作為高中階段三大主要科目的英語學科，教師如何有效的開展教學工作是值得探究的課題。

1.通讀全文，結合文意推測生詞

在英語閱讀中，遇到一些不認識的陌生單詞是很常見的事情，但很多學生會停下來糾結于這些生詞，以致于思緒纏繞，影響了閱讀進度和下一環節的答題正確率。雖然在平時的閱讀訓練中可以借助詞典查閱出生詞的意思和用法，從而讀懂文意，但在考試過程中要如何應對這種情況呢？有以下兩種方法可以用于通讀全文，結合文意來猜測生詞的意思[1]。第一，快速的通讀全文，在掌握全文主旨的前提下，結合生詞的上下文、臨近的句子或文章語境來推測生詞的意思，當然，如果遇到的生詞與下一個答題環節的問題沒有太大的聯系，在不影響我們順通全文大意的情況下，可以選擇性的拋開不管，待考試結束后再動手去查閱生詞的具體含義與用法。第二，運用構詞法，即基于熟悉的詞匯結構特點來推測生詞的含義。學生可以從生詞的前綴、后綴或者詞根意義入手理解詞義，根據生詞結構的變化判斷詞義的變化，解剖生詞結構，通過各個組成部分的含義來推斷新詞意思。

2.掌握技巧，提高英語閱讀能力

英語閱讀的質量以及回答問題的準確性在很大程度上都與閱讀技巧的掌握度有關，最為主要的兩個技巧就是抓住文章中心思想和找到文章主題句。第一種，學生在日常學習中可以根據自己的能力與英語水平選擇篇幅適宜且有趣的閱讀材料，在未預習的前提下按照一定的速度要求讀完全文，大致了解文章的內容，以檢測首次閱讀結果為目的進行多次閱讀，或者通過與同學和老是交流的方式來進一步明確文章中心思想，這樣不僅有助于學生領會文章深意，還能鍛煉學生歸納總結的能力，這將在后期學習中為學生英語能力的提高奠定良好基礎。第二種，找到文章主題句。每篇文章都是圍繞某個中心思想展開的，每個段落也一樣有一個中心，而段落的中心思想通常都由一個主題句表達，其與的句子都是圍繞這個主題句展開。為了更加快速的理解文章，學生可以通過尋找每段主題句的方式來把握全文大意，大部分段落主題句都在段落開頭，但也有部分位于段中或段尾。

3.關注細節，合理發現問題線索

從歷年的高考閱讀題中可以看出，常常出現一些關注細節、事實和現象的題型，將提問的關鍵點放在文中提及的事物、現象和理論的具體敘述，語義轉化型和直接理解型是兩種常用的提問形式，偶爾會出現繪圖、排列和數字計算等形式，正確回答此類問題的關鍵在于仔細在文中搜尋信息，對所有有關聯的信息進行理解和分析。首先是帶著問題去找答案，在問題中提出名字、動詞或者形容詞等關鍵信息次，重點閱讀文中的重要章節，找到詞匯的出處就等于找到了解決問題的途徑[2];其次是分辨關鍵詞語的替代詞，在題目設計過程中，出題人基于增加難度和防止重復會用一些近義詞或者同義詞來替代原文中的關鍵詞語，所以在閱讀時要盡快找一些詞義相同或相近的詞語位置;最后要針對事實題型整理好細節與邏輯關系，尤其是出現在文中表示方位次序、因果關系、遞進、轉折或者例證的詞語，這些是學生很容易忽略的點，但出題者往往或有意的融入一些邏輯關系分析在問題中，以此來考察學生的判斷能力和理解能力，因此在通讀全文時要關注細節的敘述，進而有效的回答問題。正確回答細節事實題的關鍵在于是否能圍繞全文內容尋找線索，切忌脫離原文，從常識的角度做出解答。

4.勤于閱讀，擴大閱讀量和閱讀范圍

俗話說得好，熟能生巧。教師可以以拓寬學生閱讀面，讓學生的“英語化程度”在多個不同方面實現和諧平衡的發展為目的，鼓勵式的指導學生閱讀一些富有哲理、具有濃厚異國文化和學科性較強的文章，這些閱讀才來可以是民間故事、歷史傳說、名人名事、幽默小品、科普文章、寓言或者新聞報道，只要篇幅大小合適、閱讀難度適中、具有豐富內容且生詞較少即可。廣泛閱讀一方面可以豐富語言，積累詞匯量，開闊學生視野，另一方面還能延伸性的了解一些西方國家和民族的生活習俗、文化背景和思維習慣等，這對英語閱讀能力和語言運用能力的提升有非常大的幫助。在勤于閱讀的過程中反復的將自己已有的知識進行鞏固，這樣也能進一步加深對知識的理解，強化和鞏固英語知識水平可進一步開發智力，而智力的提升能激發學習興趣、動機和意志等非智力因素，促使學生更加積極的閱讀更多的讀物。近幾年的高考閱讀理解融入了很多具有時代意義的元素，比如時政新聞、科技和環保等，所以學生們可以在課外閱讀中了解一些《雙語雜志》、《中學生英文報》和《英語模范階梯閱讀》之類的刊物，在開拓眼界的同時了解應試時的社會背景。

結語：總而言之，英語閱讀是一個有多種因素相互作用的復雜心理活動，提升閱讀理解能力可有效的提高學生英語水平。教師在日常教學中要堅持對學生記性閱讀方法訓練，培養學生綜合歸納、捕捉信息以及推理分析的能力，培養學生養成良好的英語閱讀習慣，實現英語水平的提升。

參考文獻

[1]肖梅.例談高中英語閱讀策略教學[J].名師在線，2017（3）：56.

[2]李健.分析閱讀策略在高中英語閱讀教學中的具體運用——以高二學生為例[J].中學生英語，2017（26）：66-66.