高考尖子生輔導策略探究

李榮昌

摘 要：培養物理高考尖子生一方面可以全面挖掘學生自身的潛能，不提升學生的物理綜合能力和綜合素養，另一方面可以以點帶面促進班級學習氛圍的不斷優化，形成積極學習、全面突破自我的物理課堂學習氛圍，自然有助于提升教學質量和升學率，幫助學生更好的成長和進步。因此，物理教師要全面強化自身對高考尖子生的培養及輔導，積極研究和探討高考尖子生的輔導方法與輔導策略，讓優者更優。本文將就高考尖子生的有效輔導策略進行研究和討論，希望能給物理教師一些良好的經驗借鑒與思路啟迪。

關鍵詞：高考尖子生;輔導;策略;探究

不少教師雖然從內心深處全面認識到了對高考尖子生輔導的意義，但在具體的輔導方法與策略上還存在一定的誤區，如輔導的方向不正確、輔導的針對性不夠強等等，導致輔導的效能低下，影響到尖子生的培養和成長，這需要引起我們每一個物理教師的反思和總結，并全面研究和探索高考尖子生的輔導策略，有效提升輔導的效能，促進班級的尖子生更好的進步和成長。本文將結合筆者的經驗總結，分四點就高考尖子生輔導策略進行探究。

一、要在輔導中培養良好習慣

良好的習慣對于學生較好的學習與掌握物理知識技能具有較為重要的作用和意義，物理教師要在輔導中不斷培養學生良好的學習習慣，讓學生在良好習慣的支撐下更為高效的學習物理內容。在輔導中培養學生良好習慣，其一，要讓學生養成對比的學習習慣。讓學生通過對比來理解具體物理內容的區別與聯系，加深他們對相關知識的印象。例如，在回顧重力、彈力、摩擦力等知識點時，物理教師在輔導中可以引導學生將這幾種力進行橫向與縱向的對比，如可以從定義、產生條件、力的性質、力的方向等內容展開對比，讓學生從整體上全面理解和掌握這幾種力的區別和聯系，更為深入的探究這些內容的結構脈絡，有效提升學生的物理綜合學習能力。其二，在輔導中要讓學生養成勤于復習的習慣。當某一模塊的知識內容學習時間長了，學生有可能會產生遺忘的現象，這時進行及時的回顧就顯得非常有必要了，因此，物理教師要積極引導學生形成及時回顧、善于回顧的好習慣，讓學生在回顧中加深對這些物理知識內容的再認知與再理解，全面提升高中學生的物理學習效能。其三，要讓學生養成作筆記的好習慣。在輔導尖子生的過程中積極讓學生將重要的知識內容條理清晰的進行記錄，讓學生“不動筆頭不讀書”，同時也要引導學生積極完善和回顧自己的筆記，發揮筆記的應有作用，讓筆記幫助學生較好的學習物理知識內容。其四，在輔導中要引導學生注意答題步驟的清晰性和周密性，無論是在演算，還是正式的答題過程中都應該條理清晰的書寫解題步驟，周密的考慮問題中的每一個條件，做到清晰、規范、細致和周密，只有這樣才能逐漸培養學生嚴謹的求學態度，不斷提升學生的各項能力。總之，物理教師在輔導尖子生的過程中，要格外注意培養學生良好的學習習慣，只有在良好的學習習慣下，學生的學習效能更加的高效，自然有助于學生物理綜合能力的全面提升。

二、要全面夯實學生基礎知識

基礎知識是否牢固、扎實，將直接影響著學生對更深層次物理內容的學習，但在實際的輔導過程中我們往往只注重讓學生學習那些難度比較大的題目和內容，反而忽略了讓學生對基礎知識的學習與把握，這使學生的學習變得越來越困難，需要引起我們的反思，并全面引導學生提升對基礎知識的重視程度。其一，讓學生系統的學習基礎知識，從整體上對這些基礎性的內容有一個較為清晰的把握。例如，在學習《彈力》模塊內容時，教師可以系統的引導學生把握教材的基礎內容：①掌握彈力的定義、彈力產生的條件;②理解形變越大彈力越大;③知道彈簧測力計的制作原理;④能正確使用彈簧測力計等等，讓學生認真學習與理解這些基礎內容，為更深度的物理知識學習打好堅實的基礎。其二，教師在輔導中要積極運用多樣化的手段，提升學生基礎知識的學習效能，例如，可以采用微課教學法對每一個模塊的物理知識進行形象化的講解和再現，讓學生在極富渲染力的微課視頻演示中，更為深入的學習物理知識內容，又例如，教師可以將每節課的知識內容制作成條理清晰、層次明顯的思維導圖，讓學生理解這些基礎知識的內在聯系，更為精準高效的把握這些內容。其三，在輔導中教師可以結合有針對性的問題，開拓學生的學習思維和學習視野，讓學生在問題的指引下去一步步的學習和理解這些基礎知識內容，提升輔導的效能。總之，教師要在輔導高考尖子生的過程中積極強化他們對基礎內容的學習與把握，為以后的厚積薄發打好基礎。

三、要采用有針對性輔導策略

不同的學生具有不同的特點，其在學習能力、學習水平及學習習慣等方面有著較大的區別，物理教師在輔導高考尖子生的過程中需要對此有一個全面的把握，并積極采用分層化的輔導策略開展指導，全面提升輔導的針對性和實效性，讓學生的物理學習能力得到較快的提升。其一，教師要全面了解學生的基本情況。例如，教師可以通過摸底考試、匿名問卷調查、當面訪談等途徑，對學生的學習習慣、物理知識掌握等情況進行有效的把握，并根據調查情況，將情況相似的學生合理的組成學習小組，為有針對性的輔導打好基礎。其二，物理教師要為不同的學習小組制定有針對性的輔導策略，例如，小組A的學生性格內向、基礎知識掌握較好，但是在解決一些開放性的物理問題中總是不夠理想，這時教師就應該在輔導中鼓勵學生積極說出自己的看法，查找問題的癥結所在，并不斷的拓展學生的物理學習思維，讓學生的物理學習能力再上一個新的臺階。總之，教師要在輔導中積極根據學生的實際情況，開展有針對性的輔導，讓學生學有所得、學有所獲，快速的提升自身的物理綜合能力。

四、要以點帶面進行查漏補缺

學生學習的薄弱環節始終是影響學生物理綜合能力提升的重要因素，教師要在輔導中積極的根據學生的學習短板以點帶面的進行查漏補缺，讓學生“哪里不會學哪里，哪里不會補哪里”，提升輔導的實效性，讓學生的綜合能力得到全面的提升。例如，在學習了《力的分解》模塊內容后，教師積極引導學生進行查漏補缺。其一，要鼓勵學生進行自我的反思和總結，積極就自身在課堂學習中遇到的各種問題進行回顧和分析，并將這些疑難問題進行公開的討論，積極向同班學生進行咨詢，全面破解學習中的瓶頸環節，提升其綜合素養。其二，教師要給予積極的啟發和引導，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，讓學生真正的能將學習中的薄弱環節給補上來。例如，有的學生在對物理進行受力分析時總是出現問題，教師就要積極就力的分析環節進行著重的講解，讓學生有效掌握力的分析步驟、注意事項等，將這一短板補足。總之，教師要在輔導高考尖子生的過程中以點帶面進行查漏補缺，不斷提升學生綜合能力。

綜上所述，強化對班級尖子生的培養和輔導作為物理教師的一項重要教學任務，對于班級學習氛圍的提升、學生的健康發展及教學質量的優化具有較為重要的作用，物理教師要積極提升對尖子生輔導的重視程度，積極聯合教育同行一同就高考尖子生的輔導方法與策略展開探究，并在輔導中培養學生良好的學習習慣，有效夯實學生的物理知識儲備，采用有針對性的輔導方法與策略，以點帶面的對學生的學習進行查漏補缺，促進學生更好的成長和進步，為其高考的成功打下堅實的基礎。

參考文獻

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