人工智能時代如何更好地開展高中英語教學

史從偉

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，人工智能為教育領域帶來了巨大的機遇與挑戰，利用人工智能為英語教學帶來新的活力。文章從人工智能從教育技術領域的現狀入手，探索如何將人工智能技術融入到高中英語教育中，為學生核心素養、個性化的發展提供便捷、高效的服務。

關鍵詞：人工智能;高中英語;教學

隨著人工智能技術的發展，我們的生活學習式都發生了改變。磁帶、mp3、學習機、手機、平板，學習方式不變的多元化，AlphaGo使人工智能成為熱點。2018年谷歌大會再次將人工智能推上一個新天地。智慧課堂、機器學習、深度學習人工智能在教育中應用越來越廣泛，英語作為一門基礎性語言學科，如何乘風而起，我覺得還得從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面進行探究。

一、夯實基礎，強化語言能力

教學首先有知識為基，知識的只有學以致用才能發揮魄力，如今，我們的英語并不是學習功底不好，而是很多英語都停留在紙上，沒有實戰演練的場所，更沒有情境。對于現有的這種光學不練的方式，對于我們的英語學習存在很大的桎梏。新課標英語核心素養中提到的語言能力，而雙泛指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖及情感態度的能力。社會中我們缺少英語語境，對于語言能力目前只是能過聽力的方式檢測，這有點單一。分析語言能力，提煉關鍵詞：社會情境，這是我們開展英語教學必備的場景，若這個場景在現實中無法滿足時，在人工智能時代，通過虛擬網絡我們搭建網絡平臺創設情境，讓學生在實戰中提升能力要比紙上談兵更具有實效性，夯實地基。

二、修路建橋，提升文化意識

夯實地基，要把發展好，教學中還得“修路建橋”，語文教材總主編溫儒敏說“語文高考最后要實現讓15%的人做不完”，其實不只是語文，所有科目都將考閱讀水平。作為語言科目，目前英語考察題型主要為閱讀理解。大部分閱讀理解涉及到中西方文化，過去在課堂講解時只是一條路走到黑，過多關注知識和語法，而忽略了文化知識中內涵中的價值取向問題，對于培養學生基于文化知識的比較和批判性思維性，少之又少，更談不上幫助學生汲取文化精華，涵養內在精神，構建文化意識。其實英語學習就像我們漢語一樣，學生的學習只是一個點，他們自己需要通過反思將這些點自己連成線、組成面，這就要求，我們在教學中借助人工智能的平臺“修路建橋”，路修好了、橋建好了，學生自然就能四通大達自如前——因而在教學中教師應關注文化意識，通過中外優秀文化為切入點，通過對優秀文化的理解和認同，培養學生成為跨文化溝通的人。過以往，英語教學中總是說教的多，學生獲得的少，或者說幫助學生內化的少。學生所學習的知識大部分在外部知識層面，并未內化為態度和修養，更達不到影響學生行為的效果。如今，高中英語新課標中培養學生的核心素養，其實就是讓學生整體提升文化意識。在教學時，要加大文化引領、引導學生積極反思，加深他們對文化內涵的挖掘、比較、鑒別，汲取精華，使語言教育和學習能夠內化于心、外化于形，使知行統一起來。

三、內外裝修，煉化思維品質

良好的意識不是一朝一夕就可以培養出來的，它需要潛移默化的影響，內化為習慣，進而形成思維品質。在英語學科核心素養中，學生的思維品質主要指思維的邏輯性、批判性和創新性。

人工智能時代，大數據讓知識框架體系化，系統的深度學習讓框架更加智能化，通過系統的監測，我們可以及時得知學生的動態學習大數據，個性化的教學。在邏輯思維的基礎上，通過人工智能讓學生有理有據地進行理性思考，批判性思維提出問題，再通過搜集證據來證明自己的觀點和判斷。在不斷思考、分析、驗證的過程中反思創新，內外裝修，進一步提升思維品質。

四、循序漸進，培養學習能力

時代發展，對于教學的需要也在與時俱進，在人工智能時代，信息獲取的多元化，學生的學習不再是單一的通過學校、教師，作為教師，社會的熱點、學生的關注點都有可能是下一個我們學習的點，對于這種隨時更新的內容，如果只憑借課堂、教師、學校肯定是不夠的，“授人以魚不如授人以漁”，學校學習只是一個階段，作為社會人，積極主動的學習是長期發展所必須的。

總之，在英語中，語言能力、文化意識、思維品質和學習能力都相輔相襯地，語言能力可以擴展文化視野，豐富思維方式。反之，好的思維方式對于語言能力、文化意識的理解是至關重要的。從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個方面落實立德樹人和學科育人。

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