談談提升學生讀圖能力的幾種地理實踐活動

黃雪芬

摘 要：地圖是地理學的第二語言。從近年高考試題來看，地理圖像已經成為試題信息的主要載體，平均每套試題圖像數量穩定在6幅左右。但讀圖又是學生學習地理的一道坎，如何掌握地圖、應用地圖成為學生學習地理的一個老大難題，因此，培養學生學會讀圖、提取地圖的解題信息任重而道遠。

關鍵詞：提升;讀圖;實踐

地理學中可以說無圖不成題。地圖是學習地理學科的重要工具，讀圖、用圖能力是學習地理必備的能力。從近幾年高考地理命題情況來看，圖表所占比例有增無減，這既體現了地理學科的特點，也反映了素質教育對能力的要求。學生讀圖能力的高低，在一定程度上決定了地理考試的成敗。因此，當務之急就是要找到讀圖失分的原因從而得出對策。

一、讀圖失分的幾種常見原因

1、空間感不強，讀圖粗枝大葉

高考圖像考查的類型主要包括地理區域圖、等值線圖、數據統計圖（表）等。學生最怕的是世界（中國）區域圖，由于對陸地（省區）輪廓不熟悉，空間感不強，地圖拿在手中卻分不清陸地或海洋;考查方向時，又常常犯經驗主義錯誤，慣用“上北下南，左西右東”判斷，忽略了經緯線的指向性，看漏了圖中的指向標;又如數據統計圖（表），跳過坐標反映的量直接按習慣性思維看曲線，導致問題分析出錯甚至一錯到底。

2、地理概念不熟悉，地圖基本知識薄弱

地理試題比起政治、歷史要靈活得多，一個圖可以考查好幾個知識點，特別是必修一。學生對地理概念不熟悉往往出現張冠李戴的錯誤;此外沒有充分利用圖例提示的信息進行分析和知識聯系、遷移。

二、地理實踐活動

為了提升學生的讀圖能力，我采用了三種方法：制圖、繪圖和析圖。

（一）制圖：趣味教學，寓教于樂

等值線圖是中學地圖較為普遍的一種專題地圖。等值線圖因其類型多、善變化，能較好地體現學生的知識應用能力水平而較受高考命題者的青睞，對學生而言卻是比較難掌握好的，因此做此類試題時往往是靠猜。如何突破呢？首先，我準備了一個疊疊高玩具作道具，讓一個學生按從大到小的順序把疊疊高每一層用筆沿著輪廓描畫到紙上的同一個圓心位置，我用實物投影儀展示這個同心圓給學生看并告訴他們這是最簡單的等高線圖。接著我展示一張畫著一個拳頭的圖片，其實凹凸有致的拳頭展示的是一幅完整的等高線地形圖，學生們感嘆之余發現原來自己的手上自帶一幅等高線地形圖。

最后，我引領學生動手制作等高線模型，把抽象的知識點變得直觀化、形象化。1、材料準備：舊報紙、白乳膠、攪拌杯等。2、模型制作：（1）將舊報紙用水、白乳膠混合液混合后在墊板上堆成山體狀并捏制出山峰、山谷、山脊、鞍部等;（2）待模型風干后上色;（3）在上色后的模型上用大頭筆畫上等高線。一個模型圖就制好了，上課時可讓學生在不同角度觀察等高線排列特征并畫出不同的等高線地形圖。

學生通過視覺感受模型圖、合作制作模型圖再描圖，對等高線的“五讀俱全”判讀步驟有了進一步的認識和掌握，觸類旁通了解了其他等值線圖;地理教學中應讓學生多點動手，理論結合實踐，提高學生學習地理的興趣。

（二）繪圖：紙上談兵與沙場練兵

有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”人的主體性只有在活動中才能形成，只有在活動中才能發展。更何況一些內容復雜而空間概念較強的題目，如光照圖、運動規律等，只從字面上去冥思苦想往往容易弄錯，如能畫出簡圖，直觀地表達解題條件就迎刃而解。如《大氣環流》圖中“七大氣壓帶、六大風帶”的分布及移動規律是學習《洋流》《氣候》的基礎，靠死記硬背是很易忘的。我指導學生自己繪圖，根據氣流“上升=低壓，下沉=高壓”分析赤道附近、兩極地區因熱力作用形成高低壓差異，緯度300、600因動力作用形成高低壓差異繪出七大氣壓帶，再借助自己的雙手依據“南左北右”定則畫出氣壓帶間的六大風向。我充分發揮學生能動性分小組上黑板畫圖比賽，比賽時臺上的學生在涂涂改改，臺下的學生也很認真地比劃著左右手，看到臺上的畫錯了立馬大聲提示，學習氛圍非常濃厚。經過反復練習，一幅完整的大氣環流圖已深刻地烙在學生的腦海了。除了繪圖外，我還讓學生評圖。學生通過互評和師評從而達到鞏固知識的作用。

（三）析圖：圖文互譯，過目不忘

讀圖，就是“發絲穿豆腐，提不得”，其實圖很有用。除了題目的關鍵詞利于解題外，圖表提供的信息也非常重要，讀圖次序是：先看圖題，再看圖例。要善于運用圖上最基本的三要素來獲取信息、記錄信息，這就是圖文互譯。把信息都記下來利用顯性信息去分析和挖掘隱性信息，總結對解題有利的信息。

例如讀下圖，回答下題。

9.該河的主要補給水源是

A.湖泊水 B.雨水 C.冰川融水 D.地下水

從圖中可以看出兩個量：氣溫和流量，且兩者成正相關關系，即流量隨著氣溫的變化而變化，最大流量低于300;另外，流量線在冬季的值為0，說明該河流冬季斷流，綜上所述可判斷該河流位于內陸干旱半干旱地區，是冰雪融水補給為主。

在課堂教學中，教師要特別注意培養學生的讀圖習慣，將地圖的使用貫穿于地理教學的始終，培養學生地圖思維，提升學生讀圖能力，尤其是以世界區域地理為載體的空間定位能力，運用自然人文地理規律原理分析解決具體問題、學以致用能力，教會學生在解決問題的時候，借助地圖工具，而不是首先翻閱課本。

參考文獻

[1]朱曉榮主編：《中學地理教學參考》，陜西師范大學出版，2008年4月

[2]王文明：《遙感概論》，高等教育出版社

[3]何舟：《尖子生題集》，吉林大學出版社

[4]《廣東省高考考試大綱》，2010年