淺談初中信息技術教學中項目學習的應用

陳穎

摘 要：“實踐為主、面向應用”是初中信息技術的學科特點，根據此特點，提出在信息技術教學中開展基于項目的學習的實踐研究，對提高學生綜合運用信息技術解決實際問題的能力具有重要意義。為此，作者申報了《基于項目的學習在初中信息技術教學中的應用研究》課題，課題組全體成員經過近兩年的實踐與研究，在實踐研究中得到反思，取得了初步的成果。

關鍵詞：信息技術;項目學習;反思

一、什么是“項目”與“基于項目的學習”

基于項目的學習是運用真實的與教學內容緊密相關的生活項目，促進和提供學習經驗的一種教學方法。在本課題中研究的“項目”是在《中小學信息技術課程指導綱要》指導下，以小組為單位對源于實際生活的問題進行深入研究的活動。本課題研究的“基于項目的學習”是在初中信息技術教學中，以項目為主線，學生為主體，教師為輔助，師生通過合作共同實施一個完整的“項目”而進行的一種教學方式。

二、為什么要開展項目學習研究

初中信息技術是一門知識性和操作性相結合的學科，在教學實踐中，要重點突出信息技術的實踐性和應用性。根據信息技術的特點，課題組提出在信息技術教學中開展基于項目的學習的實踐研究，讓學生在完成項目的過程中進行探究，掌握方法和技能，培養協助能力和創新能力。

三、初中信息技術運用項目學習的意義

《中小學信息技術課程標準》指出“初中階段信息技術的課程目標為培養—強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力”。在信息技術教學中開展基于項目的學習的實踐研究目的是讓學生在完成項目的過程中進行探究，掌握方法和技能，培養協助能力和創新能力。從目標上來看，兩者相輔相成。

新課標倡導學生在信息技術學習中，掌握基礎知識和技能的同時，還要提高利用信息技術有效開展各學科探究活動、參與社會實踐、主動進行終身學習的能力。基于項目的學習就是教師創設貼近學生日常的生活情境的項目，學生通過調查、觀察、研究、表達新學知識、展示和分享等學習活動，在解決實際問題中掌握知識和技能，交流學習經驗，提升綜合能力。因此，基于項目的學習能更好的實現教學目標。

四、項目的設計和選取應充分考慮以下要點

在實際教學中，項目學習如果使用不當，很可能會產生兩種問題。一種是打著“項目”名義的學習，但并不是真正的項目學習，學生的學習過程會受到損害。另一種則是有些老師沒有做好充分準備，也沒有控制整個教學過程的能力，這樣帶來事與愿違的效果，導致時間浪費，學生學不到知識。因此，整個教學中的關鍵是項目的選取和設計。

首先，項目的設計和選取要有趣味性。根據初中生的年齡特點，他們對新鮮有趣的事物充滿好奇，因此有趣味性的項目更能驅動學生的學。

其次，項目的設計選取要有真實性。項目學習要以真實的生活情境為基礎，為學生提供一個真實的、豐富的學習經歷。

最后，項目的設計和選取要有針對性。在進行項目設計和選取時要充分考慮到學生現有的知識水平，難度不能過大。

五、基于項目的學習模式反思

課題組通過文獻調研，結合具體開展項目學習實踐課，己基本取得預想的效果，在實踐研究中得到反思，取得了初步的成果。

第一，教學內容與教學目標的把握。

任何一種學習模式歸根到底都是為教學內容和教學目標服務的，基于項目的學習作為一種新的學習模式也不例外。初中信息技術教材內容多，知識點零碎，教師必須吃透教材內容，設計的項目要是圍繞教學內容和教學目標的“干貨”。學習項目要來源于生活，使學生在項目學習的過程中接觸生活，體驗生活，使學生能夠在完成項目的過程中，得到更多的知識與社會經驗。

第二，教學場所的開發與把握。

學校中許多場所除了計算機專用教室外其他如教室、圖書館、實驗室、探究室、食堂等，都可以成為項目學習的場所。除了校內的場所，有的學習項目需要用到校外的場所，比如公園、科技館、博物館、圖書館、體育館等。需要注意的是校外場所的開發首先考慮安全問題。

第三，學生情況的把握。

學生是學習的主體，教師要綜合分析初中學生的認知特點、心理特點，項目學習才能夠較好地適應開展。初中階段是學生世界觀和人生觀形成的關鍵時期，教師在教學過程中，除了吃透教材以外，還要多留意學生的情況，同時要注意培養學生合作探究、積極向上的精神，引導學生形成正確的世界觀和人生觀。

第四，教師自身能力的提升。

項目學習是一個綜合性較強的過程，教師除了自身專業知識以外，還要有豐富的綜合知識及社會實踐經驗。教師需要不斷學習，提升自身綜合素質，才能更好地指導學生完成項目的學習。

六、目前存在的問題

客觀上，項目學習需要老師更多的綜合技能和備課時間，而且利用此種模式上課，對于學生來說持續性的學習效果會比較明顯。但信息技術學科一周只有1-2節課，時間上不連續。另外，一個項目的學習大概需要7-10個課時，一學期最多只能進行2-3個項目的學習。

主觀上，課題組平時的階段管理還不夠具體細致。積累、收集、分析和整理研究數據、案例的工作不夠到位，導致學習項目收集與整理不及時，精品課例比較少。

福建省教育科學“十三五”規劃2017年度課題《基于項目的學習在初中信息技術教學中的應用研究》（立項批準號：FJJKXB17-295）研究成果

參考文獻

[1]《中小學信息技術課程標準》

[2]黃品霞.基于“項目學習”的高中《信息技術基礎》教學設計探究[J].福建教育學院學報，2013，（05）：