精彩的設計策略讓數學課活起來

于海婷

摘 要：教學設計是課堂教學中的一個重要環節，是教師上好課的前提。如何結合教學實踐，科學合理地設計，彰顯自己獨特的教學策略，使枯燥乏味的數學課堂活起來，已成為每個教師的最高追求。

關鍵詞：設計策略要獨特;方法靈活且多樣;手段精準需科學

那么如何使教學設計更精彩，讓數學課堂變鮮活，下面，筆者就初中數學教學設計策略談談自己的體會。

一、教學目標要清晰。

教學目標是課堂教學的行動綱領。設定的教學目標既不能籠統也不能瑣碎，期望學生學會什么，必須寫的具體，明確，恰當。讓學生一看就知道這節課應該知道什么，掌握什么，學會什么。確定教學目標除了要依據教學大綱，還必須從每節教材實際內容出發，充分考慮學生的實際情況。教學目標的設定必須有利于學生知識的增長，能力的提高和品德的形成。

二、新課引入顯新穎。

好的一堂課就像一部優秀的電影一樣，一開始就應該吸引觀眾，引人入勝。學生年齡小，注意力集中時間短，所以課前引入就顯得非常重要。例如，在上勾股定理這一節內容時，我們可以這樣“同學們，這節課我們學習勾股定理，”接著板書課題，然后通過探索實驗，讓學生對這一定理消化理解;我們也可以這樣可以這樣“有一個定理，它有十分悠久的歷史，兩千多年來，人們對該定理的證明頗感興趣，因為這個定理太貼近人們的生活實際，以至于古往今來，下至平民百姓，上至帝王總統都愿意探討和研究它的證明.希臘的著明數學家畢達哥拉斯發現了這個定理，為了慶祝這一定理的發現，畢達哥拉斯學派殺了一百頭牛酬謝供奉神靈，因此這個定理又有人叫做“百牛定理”。這兩種引入達到的效果顯然是不一樣的。第二種引入將使學生帶著極大的興趣學習這一節課，其效果可想而知。因此，課堂引入必須要新穎，必須要點燃學生的心靈之火，撥動他們的思維旋律，激起他們強烈的求知欲望。

三、方式策略講多樣。

新課程的實施正在逐漸改變教師的教學觀念和課堂教學方式，使數學課堂教學逐漸“活”起來，讓學生在“活”的課堂教學中，感受學習的快樂，分享自己的喜悅，不僅能提高學習能力，還得到了智慧的啟迪，創新的誘發，感受到了數學的神奇和美好。

1.教學方法要靈活。一節教學內容中通常既有概念教學、規則教學還有問題解決等。數學概念，原理比較抽象，要闡明概念的準確含義就適合用講授法;規則教學適合用談話法。而問題解決就適合用討論法，學生可以圍繞中心問題相互交流個人看法，全員參與，集思廣益，相互學習，培養合作精神，激發學習興趣。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用都是好的教學方法。

2.教學手段重科學。隨著科學技術的飛速發展，除了常規的教學手段：粉筆，黑板，實物，模型等，現代的幻燈機，電視機，一體機，電子白板等等教學設備都進入了尋常教室。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效的增大每節課的容量。二是使教師從繁重的勞動中解放出來，能有更多的時間和精力講授重點和難點，提高講解的效率;三是直觀性強，使教學更加生動有趣。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。當然傳統的常規的教學手段也不能擯棄，它也有它的優勢。他們各自都有其特點，有優勢和不利因素。無論是常規教學手段或是現代化教學手段，都能在教學過程中顯示出自己獨特的作用。我們應該科學地靈活地利用，充分發揮各種手段的優勢，為教學目標服務，最大限度的提高教學質量。

四、設置練習要貼切。

1.練習題的設置要有針對性。每節課教學內容不同，重、難點也就不同，根據不同的教學內容，從班級實際出發，抓住一節課的教學目標，設置有針對行的練習題，對重點內容可采取集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。

2.練習題的設置要有階梯性。課堂練習既要鞏固新知識，也要溝通新舊知識的內在聯系，還要發展學生智力。簡單機械重復的訓練，學生容易感到乏味。因此課堂的練習題設計要由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發展順序去安排，讓不同的學生都有收獲。

3.練習題的設置要有靈活性。練習題的方式可以是各種各樣，如口頭的，書面的，發展智力技能為主的，簡單的模仿性練習，復雜多變的綜合性練習等等，要根據實際情況，盡可能使練習多樣化，這既可以引起學生練習的興趣，又可以培養學生靈活運用知識的技能。

4.練習題的設置要有趣味性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。例如在教學中，我們可以利用學生“好動、好奇”的心理，把數學練習題融入到他們愛玩的游戲中，讓練習題具有生活味，具有挑戰性，寓學于樂，使他們主動地投入到學習過程中去。讓學生感到學習數學既輕松又愉快，定會產生事半功倍的效果。

5.練習題的設置要有啟發性和延續性。新課程背景下的數學練習題探究性強、不僅注重學生對基礎知識的掌握，更注重培養學生認真分析、善于動腦、學會探究的學習品質。為此，課堂練習題要寓算理、規律或知識技能的縱橫聯系于練習題之中，使學生通過練習不斷地受到啟發，形成思路，形成技能，利于學生學習的延續性和可持續發展。

總之，在高效課堂的今天，只有通過富有創意的教學設計，創設鮮活的教學情境，激發學生學習數學的興趣和動力，因此設計開放的課堂，開展小組學習、師生互動、生生互動，積極引導學生主動學習，體驗探索求知的過程，分享成功的喜悅，感受學習的快樂，才能使鮮活的課堂成為師生共同體味數學魅力、彰顯數學課堂質的提高。

2018年酒泉市教育科研課題“初中數學《空間與圖形》“探究支點”設計案例及教學研究（項目號JQ[2018]GHB054）”論文

參考文獻

[1]周永平.讓數學課堂活起來——初中數學教學中創設有效提問的策略[J].新課程學習（下），2010（8）：159-159.

[2]林祥華.趣味數學問題和課堂探究性學習[J].廈門教育學院學報，2007，9（1）：77-79.