淺談在初中英語教學中多媒體技術的運用

薛霞

近年來，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體技術教學已經成為初中英語教學中一個很有力的工具。在英語教學中，運用多媒體技術有一定的優越性;同時，多媒體技術的運用也存在一些錯誤傾向，需要注意。本人就多媒體教學的優越性，存在的錯誤傾向和運用多媒體技術參與教學時需要堅持的一些原則做以下探討：

一、多媒體技術在英語教學中的優越性

1.利于形象、直觀地教學。

多媒體技術是視頻、圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合。通過運用形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動學生的聽覺、視覺等各個感官，激起學生對英語學習的興趣，提高英語課堂教學的效果。讓學生體驗到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅、一種享受，值得自己主動的參與和實踐。

在平時的英語課堂教學中，教師可以通過多媒體來引導學生進行角色扮演、播放歌曲等活動，使得英語教學更加形象、直觀。例如：我在教授《Food》一課時，播放了一首動畫歌曲《Howmanyapples？》，既引出了當天學習的話題，同時又激活了課堂氣氛，達到了事半功倍的效果。同時，我們還可以通過運用Authorware、PowerPoint、Flash動畫、網頁（Frontpage）等設計作為平臺，為所學英語主題開展各式各樣的多媒體教學活動。使英語學習更形象、更直觀。

2.利于更好地突破教學重難點。

在以往的英語課堂教學中，對于所學重難點的突破，一般都是由教師通過個人的講解以及練習來完成的。至于學生到底掌握的怎么樣，很多時候都是個未知數。而多媒體技術的運用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容展現的生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，有利于突破重、難點，易于學生掌握。而且使教學目標的實現成為了可能。在英語教學中，我們可以通過幻燈片的方式介紹重點句型來突出教學重點和突破教學難點。

3.利于優化課堂結構，擴大課堂容量。

以往，教學的主要資源是書本，容量較小。而復習課教學內容多，知識覆蓋面廣。教師往往很難在一個課時內完成本課的教學內容。多媒體的運用可以極大的增加課堂容量，將傳統教學需要板書的內容全都設計在課件里面，并用色彩對比突出重點，從而節省了板書時間。

4.利于學生發散性與創造性思維的發展。

多媒體信息量大而且速度快，可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，玩的過程也就是學的過程。讓學生在這一學習方式中，自覺地發展發散性思維、創造性思維，提高自己的創新能力。

二、多媒體技術在英語教學中的一些錯誤傾向

1.多媒體使用過多，課堂容量過大，“滿堂灌”變成了“滿堂看”。

多媒體以其直觀、形象、生動的特點獲得老師的青睞。但有時候教師卻把課堂教學是否使用多媒體看作是現代教學的一個重要標志。以觀念大量使用多媒體，幾乎把所有的內容都打在屏幕上，文字、漫畫、影像資料，還有視頻等應有盡有。結果是學生整節課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間去思考問題，更談不上思維能力的培養。

2.過渡依賴于課件，教師基本功得不到鍛煉和提高。

教師的基本功主要包括板書和普通話等。傳統的教學模式下，板書在知識體系學習、突出重點和突破難點時有非常好的效果。設計巧妙的板書能在課堂教學中起到留下伏筆、承前啟后、畫龍點睛等作用。而多媒體教學在這方面就有所欠缺。教師板書完全被課件取代，教師基本功得不到鍛煉和提高。

3.課堂活動設計過多，導致課堂“華而不實”。

曾經觀摩過一節英語多媒體教學，執教老師安排了許多教學活動，包括辯論、朗讀、角色扮演和猜謎語等，整個課堂形式上非常熱鬧，但是卻“華而不實”。這種借助多媒體教學就是大搞活動的做法與“以活動促進學生發展”的理念是相違背的。因此，多媒體課堂教學活動的設計不應過多，活動設計要為課堂教學服務，以活動促進學生的發展，推進教學的進程，以達到英語課堂的高效教學。

三、英語課堂教學中運用多媒體要堅持的幾條原則

那么，在英語教學活動中如何運用多媒體技術才能使課堂教學更高效呢？結合平時教學的實際情況，我認為要堅持以下一些原則：

1.課件需要精心制作，不能粗制濫造。

“多媒體輔助教學”顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。英語課堂教學的主體仍是學生活動。多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。而不只是簡單的文字錄入，把往日的黑板板書變成了電子版的文檔。這樣就與多媒體設備的運用初衷背道而馳。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

2.在多媒體教學環境中，教師的主導地位不能改變。

“人與人之間的自然語言是最具有親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑。”因此，課堂教學中，教師的主導地位并不因為多媒體的運用而發生改變。教師與學生之間的互動交流仍然是最重要的活動，教師依然是課堂的主導。

3.多媒體的運用要服務于教材和教學。

在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。因此，多媒體的運用要服務于教材和教學。

綜上所述，在英語課堂教學中我們要充分發揮多媒體教學的優越性，積極地使用多媒體技術，避免一些錯誤傾向。讓我們響應教育現代化的號召，積極轉變觀念，接受新事物，運用好多媒體，使我們的英語課堂活起來，煥發出生命的活力和無限的精彩。

參考文獻

[1]曾麗珠.多媒體技術在英語教學中的應用[J].青海民族大學學報：教育科學版，2005.