論高中語文教學中的個性化閱讀思路構架實踐

李世成

摘 要：在高中語文教學中，閱讀教學是其中的基本內容，將直接對學生的語文素養產生影響。為了能夠幫助學生獲得更好的閱讀水平，做好個性化閱讀教學十分關鍵。在本文中，將就高中語文教學中的個性化閱讀思路進行一定的研究。

關鍵詞：高中語文教學;個性化閱讀;思路;

1.引言

在高中語文教學中，閱讀是其中的一項重點內容，通過閱讀，才能夠幫助學生更好的體會到文章的內容以及情感，進而實現自身語文綜合素質的提升。對此，即需要教師能夠做好個性化閱讀方式的把握，以該方式的科學應用不斷提升閱讀教學效果。

2.個性化閱讀教學思路

2.1多元化教學方式

2.1.1質疑討論教學

在該方式中，即根據學生所提出的問題，在班級當中組織學生進行積極的交流探討。在具體教學中，教師需要將課堂的主動權交還給學生，為其營造出和諧、平等的氛圍，使其能夠具有更好的平臺開展對話交流，在該過程中使他人能夠對學生的獨特見解進行信服，以此從更深的層次對文本閱讀形成熱情。在面對來自學生的討論與質疑時，教師即能夠對學生在理解當中存在的問題以及理解情況進行把握，以此為基礎更好的在課堂中進行調控。如在《祝福》這篇文章的學習中，教師在學生看完文章后，即可以提出疑問：“為什么文章說封建禮教吃人？”并要求學生就此進行討論，在該過程中，即能夠使學生以較高的熱情投入到思考討論當中，加深對于文章的閱讀印象。對于該方式來說，對于教師也具有較高的也要求，因為不同的學生在閱讀能力方面存在差異，則使其在問題提出方面存在隨意以及零散的特點，該種情況的存在，則需要教師能夠深層次理解文本，積極篩選存在問題，對值得探討的問題進行保留，同時具有對課堂靈活駕馭、隨機應變的能力。在該背景下，即能夠對學生的主動性、積極性進行最大程度的激發，實現其個性魅力的充分展現。

2.1.2辯論演講教學

對于辯論這種方式來說，處于其中的各方都處于針鋒相對的較量當中，學生學生而言，即能夠對其反應、思辨能力進行訓練，且在演講、對自己觀點進行表達的過程中，也能夠有效提升其邏輯能力。在閱讀教學中，通過這兩種口頭表達方式的應用，則能夠在對學生個性進行張揚的情況下實現其表現欲的激發。對于部分文學作品來說，其具有較為寬泛的主題，對于該種情況，則可以對這種教學方式進行應用，以此對好的閱讀教學效果進行獲得。如在《蘭亭集序》中，教師可以安排學生就文章當中所抒發的生命觀的看法進行辯論，又如在《鴻門宴》當中，則可以就更為欣賞項羽還是劉邦開展辯論。在該過程當中，學生則能夠在演講、辯論中展現出自身的獨特見解，以此更好的理解文章內涵。

2.2應用多媒體技術

通過現代信息技術進行課堂教學，能夠對情感、知識方面的交流進行優化，將枯燥的文本閱讀實現對視聽結合方式的轉變，以此使學生的多個感官能夠共同協作，以此實現對學生學習興趣的激發。在具體教學中，通過對音樂、視頻以及畫面的適當引入，則能夠使學生在更為身臨其境的情況下實現對文本的體會，通過合理的想象對文章所要傳達的信息進行準確的把握。如在《熱愛生命》的文章教學中，教師則看可以在課前播放的視頻，其內容即是在危險情況下，一對夫婦為了挽救孩子的生命，在纜車墜毀的一瞬間高高的舉起孩子，保住了孩子的生命。在看到視頻畫面、伴隨著背景音樂的過程中，學生也被故事所震撼，此時，教師則說：“在面對生死抉擇時，生可可以說是每個人都會選擇的答案。但畫面當中的這對夫婦，卻在面對危險時為孩子撐起了生的希望。今天，我們就一起學習蒙田的《熱愛生命》，看看他是怎樣看待生命的。”在該課程中，通過多媒體技術的應用，則能夠使學生在震撼下對課程形成了高度的興趣，進而在后續的閱讀中更好的對作者的情感進行體會。

2.3創設生活情境

在現今社會不斷發展的過程中，使得我們的生活發生了較大的變化，該種情況的存在，則使得我們所處的時代同文章當中具有較大的差別。在實際教學中，如果具有年代感，則很可能使學生失去閱讀的興趣。對于該種情況，教師在實際教學中即可以對同文本相適應的生活情境進行創設，使學生在適應、熟悉的情境中走進文本，通過參與者的角色對環境中的情感與思想進行體驗，在形成內心共鳴的情況下不斷實現對文本的探究。如在《大堰河，我的保姆》這篇詩歌的學習中，這是艾青在獄中寫下的懷有深切思念的歌。對于學生來說，其很難對作者的生活環境具有體會。此時，教師則可以給學生機會發言，使其說一說自己的母親在生活中是如何關愛自己的。在學生在發言中、對母親形成親切情感后，教師在進行引入：“大堰河是怎樣的人？同我們的母親相比，她有什么相同與不同？”通過該方式激發學生的求知欲以及好奇心，進而以高的興趣投入到閱讀當中。

3.結束語

閱讀是語文課程學習當中的重要內容，也是幫助學生形成高語文能力的關鍵。在上文中，我們對高中語文教學中的個性化閱讀思路進行了一定的研究。在實際語文閱讀教學中，教師即需要能夠充分把握教學要求，聯系實際優化個性化教學方式，以此不斷提升學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]黃世華.試論高中語文教學中的個性化閱讀[J].課外語文.2014（08）

[2]王建軍.將人文教育貫穿在語文教學中[J].中國教育技術裝備.2011（25）

[3]師偉.淺談如何在語文教育教學中培養學生的人文素養[J].北方文學（下半月）.2011（04）