模型建構在中學生物教學中的有效運用

游桂林

摘 要：在現代生物教學中合理并且適當運用模型建構在一定的程度上是會取得非常顯著的教學成果。詳細的來講，是可以合理運用建構的模型去合理的完善并構建相應的框架和結構，從中提高教學質量和課上的教學進度與效率;另外，充分對模型構建的利用，并且合理規劃落實，動手操作和實踐還可以很好的提升課堂教學的質量，提高動手能力以及科學探究能力。基于此，文中重點分析了模型建構在中學生物教學中的應用。

關鍵詞：中學生物教學;模型構建;概念模型;物理模型;

模型建構在科學領域來講其實它是根據人們對科學的一些探索，作出一系列假設條件，在適當條件下通過研究模型來呈現對實際物體的特征本質的一種方法，通俗來講也可以理解為是用簡單的方法呈現復雜或是說更為專業的一種科學性手段。模型構建這種認知手段和方法也是當代科學領域研究中最普通常見的方法之一，所以，在當代中學生物教學中，模型建構這種教學方法也是十分常見并且也是有必要去學習和探索的。

一、利用概念模型，構建知識框架，提升教學質量。

概念模型是通過生動形象的符號和文字來表達所指對象的一些主要特征和關聯的模型。當然我們要在教學課堂和一些課堂活動的組織上要有相對的設計我們在教學設計和重點，以中學生物教學為出發點，合理豐富安排精彩的互動教學，在多種多樣的活動方式中讓學生們根據自己的喜好來選擇不同的教學活動，從而達到不一樣的體驗效果。促進學生通過對教學活動的體驗歸納總結反思后，進行進一步的概念建構、概念理解、概念應用。

如，人教版中學教材中有涉及到“認識生命”中“生命的世界”這一部分，根據中學的學生們自行理解是很難認知“生物多樣性”這樣的概念詞語，書本上并沒有做出詳細解釋和回答也只是通過一些簡單框架的闡述來體現了物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性。所以在中學教學中為了解決這一現象對學生們的困擾，同時也為了方便他們理解概念詞語從而提高教學質量，選用了概念圖進行本次教學，通過簡單易懂的概念圖，學生們能更容易理解也達到了加深印象的效果。

二、利用物理模型，進行簡易制作，提高動手實踐能力。

物理模型是指通過簡單的手法和形象貼切的描繪制作相對應原理的模型，與實際生物做對比雖然不夠生動和逼真，外觀也許不如實際生物，但是卻容易和方便觀察，使教學效率得到了提升，同時也提供了很多方便。常見的如人體消化運動的模型、腦組織的模型、眼球的成像模型等。

如人教版教材中有提到過的草原生態系統這一知識點。教師通過對學生們的指導來把將草原生態系統理想化地假設成只有草、鼠、鷹三種生物，在磁性白板底層先放綠色磁鐵代表草，中層放黃色磁鐵代表鼠，上層放紅色磁鐵代表鷹。最終制作了理想化的草原生態系統的物理模型。（如圖1）

活動規則如下：制定學習小組并在每一組挑選三位同學來扮演草，鼠，鷹。根據他們之間的變化來相應的移動白板上的磁鐵，通過磁鐵的增減量來模擬出草，鼠，鷹的變化情況從而出結論。在整個過程中，同學們都紛紛舉手積極參與到模型構建的過程中，課堂十分活躍，也表現出很強的求知欲，有時專注思考有時競爭激烈，說明模型構建已經完全深入了課堂并且得到了強烈的反響。老師們通過學生們在課堂期間的表現也更加客觀真實的了解了學生的動態，加深了對師生之間的了解。這也是模型構建在實際教學的完美應用，也代表了模型構建是當代中學生物教學中不可或缺的重要部分之一。

三、利用實驗模型，提高科學探究能力。

實驗模型又被我們稱之為模擬實驗，講的是通過創造相似的研究對象或是相似的環境，通過創建的模型來取代我們科學研究的對象，最終得到研究數據和結論方法的一種手段。因為在現代生物研究領域中有很多研究對象很難直接研究得出結論，所以必須通過模擬來進行替代，這也是生物學中模型構建的一種方式之一。

如在血型鑒定中，采取模擬方式進行實驗，通過創設情境和學生提供的資料進行分析，老師進行實驗的具體操作包括未知血樣的鑒定等等，然后引導學生對此次活動進行展示與交流，并進行小組互評和交流探討。實驗最后，由老師做歸納總結和活動復盤。在此次的模擬實驗中，學生們積極踴躍發言，表現出極大的積極性，動手能力也隨之得到了充分的鍛煉，分組完成實驗也是一個對團隊協作的配合，使同學情誼得到了升華。此次實驗不僅培養了學生們的實際動手能力，還有團隊協作能力，在學習知識的同時也培養鍛煉了其他的能力。

結束語：綜上所述，通過實際教學案例的具體講解，我們不難發現，在生物教學中模型構建對其的影響和意義。在生物教學中積極應用模型教學，有利于學生們對知識點的深刻了解和知識構建，同時也可以培養學生們的思考能力和動手能力，有利于挖掘學生們的探索能力。但是基于以上，在生物教學中模型構建仍然存在一些問題和弊端值得我們今后不斷努力和完善，讓我們的學生以后也能夠自主學習，終身學習。

基金項目：福建教育學院2017年基礎教育研究立項課題《模型建構在初中生物概念教學中的應用研究》，項目編號JYYB-2017048

參考文獻

[1]劉曉燕.模型建構在初中生物教學中的運用[J].山西青年，2016（22）.

[2]趙歡.模型構建在初中生物教學中的應用[J].林區教學，2016（12）：82-83.