轉角，發現你的另類美

姜珊珊

摘 要：基于如何有效利用課本教材中的寫作素材，圍繞四點進行分析：利用教材中優美句子，積累寫作素材;開發教材中生活案例，豐富寫作內容;參考教材中人物經歷，豐富寫作主題;積累教材中寫作技巧素材，提升寫作水平。希望通過對這些寫作素材的有效挖掘，對寫作教學活動的開展提供幫助。

關鍵詞：課本教材;寫作素材;寫作內容;生活案例

引言：寫作，是語文教學重要組成部分。如何提高學生寫作能力一直是教師面臨的重要教學問題。在實際教學中，教師應善于挖掘課本教材中現有的素材，引導學生將課本教材內容應用到實際寫作中，以此豐富學生的寫作內容，同時也能提高寫作能力。如何有效利用課本教材中的寫作素材開展寫作教學，提升學生學習能力，提高教學質量。本文就此進行分析。

1.利用教材中的優美句子，積累寫作素材

新版語文部編教材中收錄了許多文辭優美的文章，教師可以引導學生將文章中優美句子摘錄下來，以便在以后寫作中應用。初中生思維能力與創造能力相對較弱，在寫作中無法創新句子，優化文章語句。在實際教學中，教師可以將教材中的優美句子，作為范例，引導學生進行仿寫，將知識內化，以此豐富寫作內容，提高寫作能力。如《濟南的冬天》中“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”這段語句，教師可以引導學生進行對此進行仿寫，并將該句式應用在寫景文章中，以此培養學生寫作能力和實踐能力。在實踐教學中，教師可以引導學生根據自己的喜好，摘抄文章，然后讓學生在寫作中，進行加工、優化，變成自己的美句。如：要寫關于景色的文章，可以將《秋天的懷念》中“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！边@句話化用在自己的作文中。學生在寫作的過程中，應將句子進行適當加工，變成自己的話。這樣一來，不僅可以增加作文文采，同時可以提高學生對文字的錘煉能力，從而在整體上提升學生的寫作能力，對學生綜合素質的培養亦具有促進作用。

2.開發教材中的生活案例，豐富寫作內容

在學生實際寫作中，教師經常會發現，學生缺乏寫作素材，在寫作過程中，不知道該從何下筆。導致這一現象出現的主要原因，就是學生生活經驗少，接觸事物范圍窄。

為了改變這一狀況，教師在實際的寫作教學中，應根據學生學習情況，挖掘現有教材中的生活素材，引導學生進行學習，以此滿足學生學習的需求，豐富學生的寫作素材。在語文教學中，有很多關于生活方面的知識，如：關于景色方面的素材，《春》、《冬天的濟南》等等;關于人物方面的素材，有《列夫·托爾斯泰》、《背影》等等;還有關于科學、歷史、文化等內容，在教學中，教師應善于發現教材中的寫作素材，引導學生進行針對性學習，使學生在寫作中，可以有效利用教材中的生活內容進行提示和借鑒。

例如，學生在寫人物時，可以借鑒《背影》一文中對父親背影的幾次精彩描寫，進行仿寫。《背影》中并沒有對父親進行詳細描述，而是通過父親留下的背影，敘述對父親的思念與不舍，側面表達出父愛的深沉。在實際寫作中，教師可以利用此，引導學生如何通過類似的側面描寫，來自然地表達出自己的情感，將生活中的細節放大，給讀者以真實的感受，以此提高寫作水平。

3.參考教材中的人物經歷，豐富寫作主題

新版語文部編教材中，有很多文章是關于人物描寫的。在寫作教學中，教師可以充分利用這部分內容對學生進行教學，引導學生積累這部分內容，豐富寫作素材。在教學中，教師應根據學生實際的學習情況，為學生選擇適合分素材，引導學生進行寫作實踐。

如學習《回憶我的母親》這篇文章的時候，文章著重展現了朱德同志母親的勤勞、儉樸、寬厚和堅韌。學生在學習課文的時候不難發現，文章中字里行間流露出來的作者對自己母親的思念和敬愛之情。結合這一內容，教師可以引導學生，回憶和總結一下母親在自己心中的形象，她平日里有哪些明顯的小習慣、說話風格，有具有怎樣的性格特點等等。文章中有這樣一句話：母親是個好勞動的人。從我能記憶時起，總是天不亮就起床。全家二十多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身材高大結實，還能挑水挑糞。從這一內容中，同學們可以發現，文章中的“母親”十分勤勞，也非常辛苦。教師引導學生，參考文章內容，先總結出自己母親的性格特點。如有的同學說：“我的母親非常愛美，也比較愛干凈，喜歡小動物”，教師可以讓學生通過一些真實事跡來描寫母親的這些特點，比如要拖地，洗衣服，將地面擦得锃亮。母親每天上班之前，要精心的化妝和挑選衣服，在鏡子面前停留許久?？吹叫游镏?，就想要上前去撫摸……通過這些細節上的真實刻畫與描寫，學生作文中的母親形象會更加生動、豐滿得多。

4.積累教材中的寫作技巧素材，提升寫作水平

俗話說：授之以魚不如授之以漁。在寫作教學中，教師應該重視對寫作技巧的教學，引導學生在寫作時將寫作技巧巧妙地應用其中，以此提高寫作水平，促進學生全面發展。部編教材中，收錄了許多著名學者的文章，如老舍、朱自清、余光中、魯迅等大家的作品。教師應充分挖掘教材中重點例文的寫作方法與寫作技巧，引導學生進行學習，使學生在學習中提升自身，提高寫作能力。

首先，景物類描寫的方法。第一，修辭手法。修辭手法在語文教材文章中應用較多，如朱自清的《春》一文中：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。第二，明顯的層次感。課本教材中關于寫景的文章，內容描寫非常充實，其層次感非常強，教師可以利用此，豐富學生寫作內容，提高學生寫作技巧。

再如，我們在學習魯迅的《藤野先生》這篇文章時，文章中第一段描寫“清國留學生”時這樣寫：“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。”從這段話中，我們可以發現魯迅先生巧用比喻，將“清國留學生”頭盤大辮子的形象描寫得極其生動而具畫面感。教師告知學生，在寫作過程中，巧妙地運用比喻，能夠讓描寫對象變得更加立體，文章也更有文學色彩。教師可以在課堂上，讓學生隨意挑選一件物品進行細致觀察，然后運用一些諸如比喻、擬人、夸張等修辭對該物品進行形象闡述，讓其他學生猜猜這位同學所描述的是什么，以此來鍛煉學生的觀察能力和語言組織能力和表達能力。同時課堂也變得趣味十足，極大激發了學生的學習興趣。

人物描寫方法：初中語文教材中，有很多關于人物描寫的內容，其寫作手法比較多，如修辭手法、細節描寫、生動描寫手法、不同角度寫作手法等等。在教學中，教師可以引導學生根據教學內容及文章中的寫作手法，進行仿寫，以此完善自己的寫作內容，提高寫作質量。此外，在寫作教學中，教師應善于分析人物描寫的文章，引導學生根據教學內容，進行加工，使讀者在閱讀過程中，可以體會到其中的真情實感，以此促進學生全面發展。

如《皇帝的新裝》一文中，有一段語言描寫：我穿了這樣的衣服，就可以看出我的王國里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。這句話寫出皇帝虛榮、浪費的心理。在寫作中，教師可以讓學生利用這種寫作方式進行寫作，通過一些特定的語言描寫，來順利刻畫出人物的性格和心理狀態，以此提高文章的感染力。

最后，還可以引導學生學習教材中的人物評價。在初中語文教材中，有很多關于對人物評價活動的內容，如《列夫·托爾斯泰》、《紀念白求恩》、《首屆諾貝爾獎頒發》等文章，通過不同角度來分析該人物對社會發展的貢獻。在寫作中，學生可以利用這種方法進行寫作。教材中還有很多優秀的文章，教師應該善于發現文章中的寫作素材，引導學生在寫作中加以應用，以此提高寫作能力，促進寫作教學的整體發展。

結束語：總而言之，教師應該重視在現有課本教材中挖掘寫作素材，立足于課本教材，開展寫作教學活動，引導學生在教材中收集素材、豐富寫作內容，為后續學習和寫作奠定基礎。此外，教師應重視有效利用教材中的優美句子、生活案例、人物描寫方法等，引導學生仿寫，在寫作中提升寫作能力，提高寫作教學質量。

一線的語文教師們，課本教材，絕不僅僅是我們進行語文閱讀教學、學生們進行文本閱讀、古詩背誦、名著導讀的載體而已，她更不像是我們大生活、大語文的一個縮影。換個角度，我們會發現她更多不為人知的低調美。讓我們一起做語文教學的有心人！

參考文獻

[1]萬芳艷.關于提高初中語文寫作教學成效的探究與思考[J].才智，2018（20）：103.

[2]梁麗芬.淺析多媒體在農村初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究，2018（14）：93-94.