如何在歷史課堂中滲透“家國情懷”

馮燕青

摘 要：通過情境營造，歷史回顧探究、情境感悟、拓展提升、巧手愛國等多種環節，讓同學們在歷史課堂上自主動手動腦，掌握歷史學科知識及學習方法，同時也充分感悟到了國家富強，以及對國家產生了高度認同感，歸屬感。潛移默化的踐行歷史學科“家國情懷”人文追求。

關鍵詞：一國兩制;愛國情感

家國情懷是一種比較抽象的人文追求，我在歷史課中用不同的能激起情感共鳴的方式設計本課，我最先播放了《我們擁有一個共同的名字中國》這首歌，然后跟學生分享這段歌記詞“再大的風雨我們都見過……就是民族的氣節……從來沒變過。”，并問中國的哪段歷史符合這一描述？在同學們各抒己見后，我告訴同學們在近代史中，中國被迫打開國門，國家領土主權大量流失。中國人從未停止過抗爭，新中國成立以來，雖然政權得到鞏固，制度得到完善，綜合國力得到增強，但祖國統一領土完整問題還有待解決。今天我們就來學習《祖國統一的歷史大潮》

一、回顧歷史

——悲山河之破碎

設置“探究一”回顧歷史，小組合作探究，歸納香港、澳門問題與臺灣問題的由來（由小組選派代表來發言）。

過渡：你認為臺灣問題與香港、澳門問題的性質一樣嗎？為什么？

生：不一樣。

師小結：港澳問題屬于國與國之間歷史遺留問題。臺灣問題屬于中國內政問題。臺灣屬于中國人的家務事，那我們應該用什么方法解決？--和平的方式。

引導學生回顧20世紀70年代中國取得的外交成就，1979年1月1日發生了什么大事？

生：中美建交，并承認一個中國的原則，臺灣是中國的一部分。

師：少了美國的參與，咱們的家務事解決起來阻力就小了一些。其實毛澤東、周恩來曾經在不同的場合都表示過“臺灣問題是中國人自己的問題，應該由中國人自己解決，要用和平的方式解決。”鄧小平繼續這一方向，在1983年對臺談話，提出了對臺問題要用一國兩制的方針來解決。

[設計意圖]小組合作是一種集思廣益的活動，在活動中培養孩子的們的合作意識，通過史實探究鍛煉學生歸納總結能力。過渡的問題既總結了港、澳、臺問題的來由，“偉大構想的形成過程”也為進入一下篇章找到了突破口。

二、立足當代

——喜港澳之回歸

過渡：“一國兩制”首先在哪個地區實踐？

請同學們帶著問題來參與接下來的活動：①香港問題是如何解決的？②香港回歸的時間。③香港回歸的意義。

課堂活動：

①課堂短劇：鄧小平會見撒切爾夫人

師：經過20多次激烈的談判，中英兩國政府最終在1984年12月正式簽署《聯合聲明》，宣布于1997年7月1日歸還香港。

②播放視頻：香港政權交接儀式

③展示香港的持續繁榮的照片。

[設計意圖]教師精心設計課堂活動，以時間為線索，教會學會自己整理香港回歸的步驟，教師在這一塊主要側重于情感教育，引導學生認識到鄧小平為首的中國在主權面前的不妥協不退讓，從視頻中感受到香港回歸的大快人心，香港回歸后繁榮的圖片證明著中國的決策的合理正確性。讓學生從史實中感受到綜合國力增強帶來外交上的巨大成功，為香港問題的成功解決感到嬌傲。也為開啟澳門回歸的學習打下基礎。

過渡：聽，還有海外游子在發出回家的呼喚。（播放《七子之歌-澳門》）

展示關于解決澳門問題過程的一組圖片，再輔之澳門回歸之后的繁榮的圖片，請同學們談談澳門回歸的過程和意義。

[設計意圖]學生在掌握了以時間為索的方法后，學習澳門問題就容易多了。學生在圖片場景中感受到澳門問題解決的喜悅，產生一種民族自豪認同感。澳門回歸后的繁榮也證明著“一國兩制”的正確性。

探究二：過去，港、澳為什么會被侵占？現在，港、澳為什么能順利回歸？

[設計意圖]通過問題對比，結合港澳回歸的情感鋪墊，學生很容易就能得出現在港、澳能順利回歸的原因，步步引導，很好的攻破了本課的重難點。

過渡：港、澳回歸后我們祖國統一大業完成了嗎？

三、展望未來——愿金甌之無缺

展示材料：“孫中山說：“統一是中國全體國民的希望。能夠統一，全國人民便享福;不能統一便要受害。”請你談談你對這句話的理解。

生：歷史上的兩次國共合作（合則兩利，分則兩傷）

師：“是什么因素阻礙了臺灣問題的解決？”

生：1、國際上：美國敵對勢力

2、臺灣島內：90年代以來“臺獨勢力”崛起、“一邊一國”論等。

對于這種對歷史的認識不清，我們開動腦筋，回顧我們學過的知識，用具體史實告誡這些人臺灣是自古以來就是中國領土的一部分。（課件展示臺灣大事年表）

[過渡]臺灣與大陸是同宗同源的，血濃于水的關系，那大陸對解決臺灣問題的基本方針、交往原則、交往任務各是什么？

[設計意圖]用孫中山的話引出臺灣問題解決的兩種可能，用事實來論證合則兩利，分則兩傷，引導學生形成正確的正確價值觀，明確祖國統一是歷史的必然。是海峽兩岸關系人民的心愿。

[拓展延伸出謀劃策]

1、面對今天臺獨分裂勢力的活動日益猖獗的態勢，對如何完成我國的統一大業，談談你的看法？

2、展示臺灣象征性的物什，讓學生結合港澳的特別行政區區旗的設計理念，設計出臺灣問題解決后要設置什么樣的特別行政區區旗。并談談各自的設計理念。

[設計意圖]“出謀劃策”把課堂內容進行了有效的延伸，把從香港、澳門回歸中學習到的感悟運用在解決臺灣問題上，培養知識遷移的能力，引導學生多角度思考問題，提升分析解題的能力。“巧手愛國”讓學生動手動腦，從港澳的區旗中得到啟發，去設計臺灣的區旗，是一種對臺灣早日回歸祖國的期盼，也讓學生用實際行動踐行了愛國主義精神。

本節課在學生經過課前預習及查閱歷史資料的基礎上展開，側重學生自主學習能力，學生能從課本上自學到的內容，盡量少講。教師主要用各種形式的史料說話，從情感上引導學生樹立正確的價值觀，綜合國力增強是中國外交取得成就的基石，實現祖國統一是全中華民族人民共同的心愿，從而產生情感上的共鳴。學生上課氣氛濃烈，重難點知識得到當堂鞏固，學科能力得到提升，個人認為本節課較好的實現了課堂的高效，在歷史細節中浸潤著歷史學科所提倡的家國情懷的人文追求。