微課在高三歷史復習教學中的有效性初探

鄧圣華

摘 要：微課是新時代下衍生出的一種新的教學方式，微課教學是通過短視頻的方式將學習中的重點難點展示給學生，微課在高中教學中得到了廣泛的應用。微課不僅能夠有效的提高課堂效率，還能夠調動學生的積極性。在高三歷史復習階段，由于學生已經處于疲憊期，因此復習的效率并不高，因此在高三歷史復習過程中教師想利用微課提高學生的復習效率。

關鍵詞：微課;高三歷史;復習

引言：在高中歷史復習過程由于復習方式比較單一，學生已經處于學習的疲勞期，因此學生的復習效率低，甚至有部分同學對歷史復習失去了信心。因此面對高三歷史復習階段的問題，教師打算采用微課的教學方式幫助學生提高復習效率，經過一段時間教學發現，通過微課學生對歷史復習產生了一定的興趣，并且提高了復習效率。

一、傳授解題技巧，提高考試效率

高三歷史題目類型較多，靈活性較強，在歷史題目中既有與古代文言文相聯系的題目，還有與現代時事熱點相聯系的題目，因此在復習過程中，學生的任務繁重。再加上在高中復習階段，所有的科目都要同時進行復習，因此學生很難把大量的復習時間放在歷史科目上，教師也不可能將高一到高三所有的知識點再重復一遍，過多的重復只會讓學生喪失對歷史的興趣。因此如何幫助學生復習歷史，提高學生的解題效率是高三歷史教師所面臨的難題。因此教師為了提高復習效率將歷史的答題技巧錄制成微課，讓學習在課下學習并在課上“實戰”，教師還可以在學生“實戰”的過程中及時對學生進行指導。在微課錄制的過程中要選擇合適的題目，第一步，要教學生審題，在審題過程中要用筆標出題目中的關鍵詞，并判斷是哪一類型的題目，答題的步驟應該有哪些。第二步，回歸材料，在材料中看是否有關鍵信息，如果有，則用筆將其圈出來[1]。同時在閱讀歷史材料的過程中要注意斷句，基本每一句話中都有關鍵信息。第三步，將材料中的題目與課本中的知識點聯系起來，幫助利用課本中的知識進行作答。第四步，教師要對此類型的題目進行總結，最好能夠形成答題模板，幫助學生在考試過程中提高學習效率。

二、完善學生的知識體系

歷史復習的重點就是幫助學生建立完善的知識體系，不僅要有縱向的以時間為主的知識體系，還有橫向的以經濟、政治等模塊為主的知識體系。幫助學生梳理知識體系是一項比較復雜的任務，在教學過程中發現，教師在講臺上幫助學生梳理知識框架，學生只是單純的記筆記，都沒有進行思考，同時也沒有進行背誦。教師為了讓學生學習到更多的知識點，因此在梳理過程中講課速度較快，學生沒有思考的機會，因此復習的效率并不高[2]。因此教師采用微課的方式，利用思維導圖幫助學生完善知識體系。

在微課教學中教師要利用思維導圖的方式幫助高三學生完善歷史知識體系。首先，在錄制微課時，教師通過電腦既可以進行橫向梳理，同時也可以進行縱向梳理，在梳理的過程中讓知識點更加直觀，同時微課的時間較短，學生能夠很快的消化知識點。同時在課堂上教師要對微課的內容進行簡單的考察，了解學生的學習情況，學生如果對于微課中的內容存在疑惑，還可以在課堂上提出來讓大家一起解決，通過交流的方式能夠有效的提高學生的復習效率。其次，為了讓學生更好的記住歷史知識點，在高三歷史一個階段后要鍛煉學生自己梳理知識點，建立邏輯思維導圖，讓學生在歷史的復習中獲得成就感，進而激發學生復習歷史的興趣。

三、利用微課攻克重點難點

歷史教學中存在著許多抽象的概念，這些概念是學生做題的基礎，同時也是學生學習的難點，在高三歷史復習過程中也要把其當作重點復習對象。學生只有把握住關鍵的概念才能夠在做題中準確的判斷出朝代，進而能夠對材料進行深入的理解和判斷。但是在錄制微課的過程中不能把所有概念都羅列出來，那樣會產生枯燥感，教師可以用概念引入，并搭配上歷史事件，在學習歷史事件的過程中掌握學習中的重點以及難點[3]。比如在錄制《近代民族工業發展與資本主義萌芽》這一節課時，要讓學生理解什么是資本主義、資本主義中的商品輸出、資本輸出都是什么意思，然后再以資本主義萌芽事件將這些概念串聯起來，幫助學生復習資本主義萌芽的地點、原因等相關知識。在微課錄制的最后教師要向學生提出問題，讓學生進行課下思考，并且在第二天的課堂上教師對問題進行解答。通過這種方式一方面可以了解學生對微課的掌握程度，另一方面可以讓學生對知識進行回顧，幫助學提高歷史復習效率。

四、微課初探過程中存在的問題

雖然利用微課教學取得了一定的成效，但是也發現了很多的問題。由于學生基礎知識掌握的程度不同，因此在學習微課的過程中所收獲的成效不一，對于歷史基礎差的學生并沒有多大的成效[4]。其次，高三學習比較緊張，因此許多家長會沒收學生的手機，這就導致學生無法學習微課知識。同時微課主要是以課下學習的方式為主，因此教師無法對學生進行監控，部分學生在課下并沒有學習，因此導致復習效果越來越差。

五、結束語

在高三歷史復習過程中初次利用微課的復習方式，在實踐過程中取得了良好的效果，但是也存在一些問題，這就需要高中歷史教師要及時與學生和家長進行溝通，明確微課教學的目的。同時在錄制微課的過程中可以錄制多種類型的微課，幫助基礎不同的學生進行學習，提高高三學生整體的復習效率。

參考文獻

[1]黃飛.高中歷史教學中運用微課資源的思考[J].基礎教育研究，2018（10）：59-61.

[2]蔡堅.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017（02）：169-171.

[3]張玉萍.微課在高中歷史教學中的應用[J].甘肅教育，2017（17）：69-69.

[4]李國春.微課在高中歷史教學中的應用[J].都市家教月刊，2017（4）：38-38.