如何巧用“引導(dǎo)自學(xué)法”開展高中化學(xué)教學(xué)

王之兵

摘 要：新課程改革在各個(gè)地區(qū)實(shí)施后，教師的教學(xué)模式也得以改變，教師逐漸明確學(xué)生是課程教學(xué)的主體，并且將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而在這一過程中，教師由于缺少課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會遇到比較多的阻礙。高中化學(xué)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能夠提升學(xué)生的積極性，需要對這一內(nèi)容關(guān)注和重視，引導(dǎo)學(xué)生從高中化學(xué)自學(xué)角度出發(fā)，深入探討高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法的途徑。

關(guān)鍵詞：巧用;“引導(dǎo)自學(xué)法”;開展;高中化學(xué);教學(xué)

當(dāng)前，在時(shí)代發(fā)展變化的過程中，當(dāng)前社會需要的人才不再是單一特點(diǎn)的人才，不僅需要人才具備較為完善的理論知識體系，也需要人才具有更高的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生能夠具備獨(dú)立的思維方式，成為復(fù)合型人才，才能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在課程教學(xué)中“引導(dǎo)自學(xué)法”培養(yǎng)的始終是復(fù)合型的人才，“引導(dǎo)自學(xué)法”主要是促使學(xué)生能夠在課程教學(xué)的時(shí)候?qū)€沒有掌握的知識內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考相關(guān)的問題，有效解決學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。

一、引導(dǎo)自學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

（一）新課改的具體要求

在社會知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，新課程改革的過程中已經(jīng)明確提出“三維”的教育目標(biāo)，也就是在學(xué)生教育的時(shí)候，使得學(xué)生知識與能力和過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面也能夠得到更好的培養(yǎng)，要求教師在課程教學(xué)的過程中幫助學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握的能力得以提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和探索能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師不僅需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的化學(xué)知識內(nèi)容，也需要教師使用具體的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，對問題的答案深入探索，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力【1】。

（二）高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前高中化學(xué)課程教學(xué)的過程中，課程教學(xué)質(zhì)量需要得以關(guān)注和重視，教師在課程教學(xué)的時(shí)候，教師單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，存在著被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)知識內(nèi)容在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要以化學(xué)概念和實(shí)踐練習(xí)作為重要內(nèi)容，而多數(shù)化學(xué)教師在課程教學(xué)的時(shí)候通常在證明化學(xué)概念與講解化學(xué)題目方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況較為突出。在高中化學(xué)課堂中，多數(shù)學(xué)生都存在著迷茫的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是盲目抄寫課堂筆記，實(shí)際并沒有學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容【2】。

二、高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)自學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）實(shí)施情境的合理引導(dǎo)以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境引導(dǎo)模式在應(yīng)用的時(shí)候，其中包含著的知識內(nèi)容相對較多，主要有問題情境的引導(dǎo)和生活情境的引導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)情境的引導(dǎo)等內(nèi)容，教師也需要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫耙龑?dǎo)處理，促使學(xué)生深入?yún)⑴c到化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中【3】。

例如“金屬及其化合物”知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師使用實(shí)際生活情況對學(xué)生引導(dǎo)，屬于生活中較為常見的化學(xué)金屬，鐵的重要化合物章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生對日常生活中的鐵和酸所形成的反應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生對公式FeO+2H+=Fe2+H2O加以記憶。而這一方式不僅能夠促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的化學(xué)知識內(nèi)容的印象更加深刻，也能夠幫助學(xué)生對生活中較為常見的化學(xué)知識內(nèi)容深入挖掘，主動與化學(xué)知識相結(jié)合的基礎(chǔ)上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教師需要有效的引導(dǎo)

在對學(xué)生課程教學(xué)中使用引導(dǎo)自學(xué)方式的時(shí)候，教師教學(xué)的合理引導(dǎo)也就會比較重要，在課程教學(xué)的過程中，教師需要和學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)等融合在一起，對學(xué)生實(shí)施充分合理的引導(dǎo)，從而能夠做到因材施教，為教師的課程教學(xué)方向加以明確，促使學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)的方向得以正確發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率獲得更加顯著的提升。

三、重視學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生自主選擇

在高中化學(xué)課程教學(xué)的過程中，使用引導(dǎo)自學(xué)法實(shí)施課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主權(quán)，促使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能夠和自身學(xué)習(xí)需要結(jié)合在一起，從而科學(xué)合理的選用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)的方法。

例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對是否保證燒瓶的干燥這一話題進(jìn)行討論，對學(xué)生進(jìn)行不同小組劃分，幫助學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)的方式，對各自的結(jié)論實(shí)施驗(yàn)證，從而對學(xué)生之間的異議更好的處理，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己。

（二）學(xué)生自主梳理

化學(xué)知識內(nèi)容是完整的體系，在對化學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)過程中應(yīng)用引導(dǎo)自學(xué)法實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，需要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識內(nèi)容更加科學(xué)合理的融合整理，促使學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容形成較為完成的系統(tǒng)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得有效的提升。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在教師布置化學(xué)作業(yè)之后，學(xué)生能夠主動查閱相關(guān)的化學(xué)課本和筆記等相關(guān)內(nèi)容中的知識內(nèi)容，明確其中的具體答案，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會梳理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識網(wǎng)，從而幫助學(xué)生有效達(dá)到自學(xué)的目的【4】。

結(jié)束語：在高中化學(xué)知識內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)“引導(dǎo)自學(xué)法”的方式能夠幫助學(xué)生自覺主動的對化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使化學(xué)知識內(nèi)容在理解的時(shí)候更加簡單有效。這對于教師教學(xué)工作的有效開展具有有利影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣可以充分提升，有效激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。幫助學(xué)生明確自身課堂教學(xué)主體的定位，充分發(fā)掘?qū)W生自身的有點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的時(shí)候感受到化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績，為學(xué)生之后的全面發(fā)展也提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)自學(xué)的過程中，教師需要注重課程教學(xué)的方式，充分做到張弛有度，對學(xué)生的化學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)合理引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡亞云.“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法在化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（24）：15-16.

[2]宮麗紅，吳夢薇.高中生化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（07）：73-74.

[3]李景紅.“自學(xué)一指導(dǎo)”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（18）：18.

[4]任麗英，張群，李倩倩.自學(xué)式分析化學(xué)教學(xué)模式的探索[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，22（03）：147-150.