高中美術(shù)特長(zhǎng)生輔導(dǎo)策略探究

季江華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，人們對(duì)于人才的要求不再僅僅是局限于知識(shí)型，而是期望全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才或者是個(gè)性化發(fā)展的人才。這就給了擁有一技之長(zhǎng)的學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了一個(gè)新的機(jī)遇。美術(shù)也逐漸的成為檢驗(yàn)學(xué)生技能和特長(zhǎng)的一個(gè)考試科目，有些文化課成績(jī)不好的學(xué)生就可以通過(guò)他的美術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。這是教育教學(xué)的一個(gè)偉大的決策。之后，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了通過(guò)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)，本文主要介紹的就是對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)和教學(xué)策略，希望通過(guò)本文的總結(jié)能給予廣大教師和學(xué)生的教學(xué)一個(gè)新的思路。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);特長(zhǎng)生;輔導(dǎo)策略

俗話說(shuō)得好：“條條大路通羅馬。”如果說(shuō)把大學(xué)比作羅馬，那么學(xué)生們考上大學(xué)的路是非常多的。有些人選擇通過(guò)自己努力提高自己的文化課成績(jī)而進(jìn)入大學(xué)。而對(duì)于一些對(duì)美術(shù)感興趣并有天賦的學(xué)生，且生涯規(guī)劃，今后想從事與美術(shù)相關(guān)的職業(yè)（事業(yè)），他們還要學(xué)美術(shù)專業(yè)去考取自己理想的美術(shù)院校。”但是很多學(xué)生在高中選擇美術(shù)專業(yè)的時(shí)候大多都是距離高考的時(shí)間很近了，即使學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢(shì)，但是由于時(shí)間的短缺，也需要教師的有效輔導(dǎo)。而高中美術(shù)特長(zhǎng)班的開(kāi)設(shè)就很好的為學(xué)生們解決了這個(gè)問(wèn)題。因此，在輔導(dǎo)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，也要采用科學(xué)有效的方式，進(jìn)而助力學(xué)生夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

一、理論與技能并重

在對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師很容易出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)就是過(guò)分注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐和技能，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們的發(fā)展是不全面的。所以，教師在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中要堅(jiān)持理論與技能并重的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以安排一節(jié)理論課之后一節(jié)實(shí)踐課，正好讓學(xué)生有效運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的理論知識(shí)展現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中，不僅可以幫助學(xué)生從更深的層次中掌握美術(shù)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而使得學(xué)生獲得更加實(shí)際的發(fā)展。因此，在對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，合理的向?qū)W生傳授美術(shù)的理論和技能，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的美術(shù)畫派，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在高中階段開(kāi)設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)生輔導(dǎo)的最終目的就是幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)，鑒于這個(gè)目的，很多教師在輔導(dǎo)和教學(xué)的過(guò)程中就出現(xiàn)了功利性，由于距離高考的時(shí)間越來(lái)越近，很多學(xué)生以及教師都想要急于求成，無(wú)論是教學(xué)方法運(yùn)用還是教學(xué)內(nèi)容的選擇都是不合理的。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，吸收和消化知識(shí)的能力也會(huì)下降，最終適得其反。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要采用有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，遵循客觀規(guī)律，使得學(xué)生在合理的節(jié)奏和教學(xué)方法的引導(dǎo)下獲得進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生需要掌握的知識(shí)，對(duì)于美術(shù)高考生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括色彩畫、素描和速寫三個(gè)部分的知識(shí)，教師要根據(jù)時(shí)間合理的安排課程。同時(shí)在課堂的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如可以采用小組合作的形式，使得學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)知識(shí)。或者運(yùn)用情境教學(xué)模式，能為專業(yè)學(xué)生的畫畫創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的靈感。因此，在高中美術(shù)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇不同的有效的教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)課堂的期待感，進(jìn)而使得學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

三、合理安排時(shí)間

對(duì)于高中美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，留給他們的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，這些學(xué)生們不僅要提高自身的美術(shù)技能，還要關(guān)注自己的文化課成績(jī)。因此，在輔導(dǎo)美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生自己合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不能讓學(xué)生的專業(yè)課占據(jù)太多的時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課的同時(shí)也不能忽略文化課的學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，每一天我都會(huì)為學(xué)生留出學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生們不同的上課時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)フn堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí)。此外，我也會(huì)督促學(xué)生們每個(gè)人根據(jù)自己的時(shí)間制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后監(jiān)督學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，最終考上自己理想的大學(xué)。因此，在美術(shù)特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展也有很大的幫助。

四、注重美育教育

在美術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞的過(guò)程中，需要學(xué)生具備一定的審美能力，這樣才能夠創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美感，在創(chuàng)作自己的作品的時(shí)候也能夠避開(kāi)雷區(qū)，完成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作品。所以，教師在對(duì)美術(shù)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，提高和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣才能夠幫助學(xué)生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。

例如，在美術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們展示一些大師們的作品，就讓學(xué)生們?nèi)シ治鲞@些名人作品在色彩的運(yùn)用、構(gòu)圖以及“點(diǎn)、線、面”搭配上的妙處，然后體現(xiàn)在自己的作品中，不斷的學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生在潛移默化中接受美育的熏陶，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在輔導(dǎo)美術(shù)生的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透美育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、理解美，之后創(chuàng)造創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，不斷提高自身的技能和繪畫水平，使得自己在高考中更具優(yōu)勢(shì)。

在輔導(dǎo)高中美術(shù)特長(zhǎng)生的過(guò)程中，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在注重提高學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)也不能忽略學(xué)生的文化課成績(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，此外，在美術(shù)輔導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)該滲透美育教育，進(jìn)而使得高中美術(shù)特長(zhǎng)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張永杰.高中美術(shù)特長(zhǎng)生課程管理與教學(xué)方法研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[2]薛曉暉.高中美術(shù)特長(zhǎng)生自我發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].西北師范大學(xué)，2005.