個體差異教學在高中體育足球教學中的應用

丁杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提倡全面發展學生的綜合素質，高中體育教學已經得到教育事業的高度關注。處于高中的學生由于多種因素存在著不同差異，為此需要實施因材施教的教學方式，以此更加有效的促進每一個學生的成長。本文將對個體差異教學在高中體育足球教學中的應用進行分析，并提供一些相應的教學方案僅供參考。

關鍵詞：個體差異;高中;足球教學

前言：現階段，傳統的教學方式已經不適應當代的教學發展，教師實施統一的教學方式訓練很難促進學生的進步，再加上當代學生呈現的種種差異，相關教育事業提出個體差異教學方式，根據學生接受訓練的不同程度、學習態度定制具有針對性的教學方案，促使學生能夠充分發揮出自身的價值，結合實際教學條件靈活運用個體差異教學方案，提高教學質量和效率。

一、個體差異教學的意義

所謂個體差異教學方法是指足球相關教學人員在進行教學的過程中，需要對每個高中生的差異進行了解，按照每一個學生的差異進行教學活動，進而提高學生的足球方面的學習。強化學生教學方案的針對性，換言之指的是按照高中生足球方面水平和學習能力，分為各個層次實施因材施教的教學策略。進而確保每一個學生的學習方式都是適合自己成長的教學方案，進而提高學生對提高足球水平的信心，以此提升高中足球教學質量和效率，為我國足球事業培養人才奠定基礎。

二、高中足球教學中應用個體差異教學的方式

（一）實施小組劃分形式

按照高中生的學習能力和日常認知能力以及生活方式等進行科學合理的分組，這也是實施個體差異教學方案的首要步驟。在實際教學的過程中，需要教師充分考慮學生的基礎知識、體能、態度等自身因素。學生具備足球基礎和對足球的需求，這些因素的存在將直接影響著學生學習足球的質量。根據這些因素將學生分為不同的小組，并且每一個小組都應該具有針對性的教學方案以及學習任務等。在每一個小組中可以安排一個組長和副組長來輔助教師完成教學活動任務。通過這樣的方式能夠促使每一個層次的學生在學習足球方面都能夠得到適合自己的學習方式，進而提高學生學習的積極性，以此加強學生對足球興趣。進而深度挖掘學生的學習潛力，提升高中教學的整體教學效果。

（二）差異化備課

教師在備課中也需要根據學生的個性化差異進行備課，在實際備課中，必然需要尊重每一個學生的差異，堅持對每一個學生進行因材施教，針對不同層次的學生制定不同程度教學目標。以此保證所有的高中生都能夠得到更好的發展，提高學生的足球水平。例如，教師在備課的過程中，可以根據之前的分組進行備課，對于一些基礎薄弱的小組教師可以設置簡單的任務，只以合格的標準來要求學生;而基礎較高的學生教師可以和在此基礎上增設一些較難的目標，讓學生自己進行嘗試完成稿目標，循序漸進的方式激發學生學習足球的潛力，進而取得更加優異的成績[1]。

（三）實施差異化教學

在實際教學的過程中，針對學生的不同定制不同的足球訓練目標，在高中生分組的基礎上，結合每一個小組中的學生對足球的需要制定具有針對性的教學內容，促使所有學生都能夠提高自身的足球水平。比如，針對各方面都比較優秀的學生，教師可以起到引導作用，指引學生進行自主進行足球訓練，進而找到適合自身成長的技巧以及學習方式;同時教師可以將學習內容實行開放式學習，定期組織學生參加實踐性活動。針對基礎薄弱的學生，教師應當在每一次訓練的過程中堅持讓學生練習足球基礎訓練，只有基礎訓練足夠的情況下，才能夠更上一層樓。教師可以安排學生增加跑步的時間或者要求學生在一定時間內保證足球不離開腳，還可以組織不同小組學生之間進行幫助，有基礎好的學生運球，基礎薄弱的學生搶球，并且需要進行經驗總結環節。通過這樣的方式學生不僅能夠有效的掌握基礎知識，還能夠增加實踐內容，同時學生也能夠掌握適合自己良性發展的方向。

（四）實施分組動態控制

對于高中的學生在進行分組以后并不是不可改變模式，這是由于多數學生在進行認真參加訓練以后，自身足球水平得到一定的提升，已經處于比當初分組的時候更高的層次，為此需要更高的訓練需求。教師應當對學生實施動態的分組控制，指的是將一些通過努力不斷提升自我的學生，由原來的分組轉移到更高層次的分組中。而對于一些退步的學生教師可以幫助此類學生找到原因所在，并且加以改正。同時教師可以采用抽簽的方式進行分組，這樣不僅可以促使學生的心理平衡，還能夠提高學生的學習興趣，從而實現個性差異化教學方式和足球教學的有效結合[2]。

例如，教師將分組實施階段性，一定時間內重組分組成員，并且掌握學生的訓練成果，可以將守門好的幾個學生分在同一個組，在訓練時將這個組的學生分別安排在其他小組進行守門。以此輪流進行安排，使這個小組中的成員能夠為各個小組進行守門。并且在訓練結束以后教師可以要求這幾個學生進行交流，講解自己為各個小組守門的感悟，教師可以根據此交流得出每個小組還需要加強訓練的項目以及需要提高的技能等。通過這樣的方式不僅可以幫助教師掌握學生的訓練成果，還能夠促進學生對自我進行評價，進而提高自身的劣勢。

結論：綜上所述，高中體育教學的過程中實施個性化差異教學方式，不僅可以提高學生的訓練水平，還有助于教師掌握學生的發展程度。在實際教學中教師有針對性的制定不同的訓練目標，從教師的備課到學生的實踐活動都具備不同的教學任務，靈活運用差異化教學提高足球的教學質量，進而培養出更多的足球方面人才。

參考文獻

[1]陳媚.高中足球教學中的模塊差異分層教學模式研究[J].體育風尚，2018，000（003）：P.119-119.

[2]史仲武.高中足球教學中因材施教原則的應用[J].西部素質教育，2019，5（5）：77.