構建高職院校全程化就業指導服務體系研究

刁文濤

摘要：隨著我國高等教育畢業生人數的不斷增長，高職院校的畢業生就業形式日益嚴峻。就業指導教育和服務體系的建設是提高高職院校畢業生就業質量的重要舉措。本文分析了高職院校畢業生就業指導工作的現狀和面臨的問題，研究了全程化就業指導服務體系的構建思路和建設方案，旨在緩解高職畢業生的就業壓力和提高就業指導工作的服務質量。

關鍵詞：高職院校畢業生;就業指導;全程化服務體系

近年來，高職院校的畢業生就業形勢不容樂觀，一方面是由于高校擴招造成畢業生過剩，另一方面是因為學校的就業指導工作不到位造成的。現行的高職院校就業指導工作是一個短期的培訓過程，缺乏系統化的全程指導服務。通過構建全過程的就業指導服務體系能夠幫助學生掌握職業規劃的能力，從而提高就業和創業成功的幾率。

1高職院校學生就業現狀

（1）學校層面

作為人才培養和就業指導的主要基地，學校是影響畢業生就業的重要因素。目前高職院校的培養目標定位不夠明確，容易與普通院校面向應用型人才培養的定位相混淆，導致教學過程針對性不足，導致畢業生往往是高不成低不就的狀態;高職院校面向就業的專業技能課程沒有做到與時俱進，仍然在沿用多年前的培養體系和課程內容，與社會對專業技術人才的需求脫節，特別是部分校企合作建設工作不到位的院校這一問題尤為突出。

（2）學生層面

高職畢業生在就業雙向選擇中有如下誤區：首先是對自身認識不足，且從眾心理非常普遍，對薪資待遇、工作環境等因素關注度過高，投遞簡歷的崗位要求也較高，很難與普通高等院校的畢業生競爭上崗;其次是高職院校的畢業生職業規劃能力較弱，認為畢業前的一年或一學期才是需要考慮就業的階段，在此之前都沒有制定詳細的職業規劃;最后是畢業生普遍缺乏能吃苦的精神，對一些體力勞動或工作環境較差的就業崗位都不屑一顧，錯過了很多就業機會。

2高職院校就業指導存在的問題

2008年，教育部下發了“所有高校要開設就業指導必修課或必選課”的通知。各高職院校都根據教育部門的要求開展了就業指導方面的課程和輔導工作。就業指導工作經過10多年的探索和發展取得了一定的成效。但隨著我國市場經濟體系的不斷完善，社會對人才的能力需求越來越高，現有的高職院校就業輔導體系已經無法滿足新形勢，已經呈現缺乏系統性、可操作性差等問題。特別是在高校擴招之后的成效更加不顯著。現階段高職院校職業指導存在的問題可以概括為以下幾個方面：

（1）就業指導課程過于理論化，缺乏實踐

現階段高職院校開設的就業指導課程，是以系統化的知識體系講解形式為主，主要內容包括政策法規、職業規劃、職業道德等。授課形式以在校期間的課堂教學為主，教學內容與實際的企業需求脫節，課時也普遍不足，社會實踐和實際技能訓練更是很少涉及。目前的就業指導課程體系和教學內容都無法體現一體化的就業指導作用。

（2）不重視長期的職業規劃

高職院校的就業指導課程開設在3年級，類似于短期的就業培訓。這種現學現用的課程形式雖然能幫助學生提高就業技巧和積累一定就業經驗，但也忽視了學生就業指導的系統性，再加上課時較少，往往最終導致就業指導課程流于形式。就業指導絕非一時之事，是一個長期漸進式的教學過程，不能搞突擊，需要專業的教學團隊進行教學設計和授課才能見成效。

（3）師資隊伍水平一般

高職院校的就業指導課程授課教師一般為從事學生工作的輔導員、學工處干部或院系書記擔任，這些教師對學生的心理和生活比較熟悉，也能第一時間獲取學生的就業訴求。但這些教學人員并沒有接受過系統化的就業指導培訓教育，專業水平也參差不齊，無法滿足就業指導要提供全面、系統化的就業培訓教育的要求。

3全程化就業指導服務體系的構建

全程化就業指導服務體系就是從高職學生在校期間學習的全程化角度出發，為學生提供貫穿整個教學環節，從入學到畢業一個較長時期的學生就業指導事業。全程化就業指導服務體系不僅僅是畢業季的一項單一工作，而是在不同階段以不同目標、內容和培養方式來提高學生就業機會，增強學生職業規劃能力的一個系統工程。全程化就業指導服務體系在3個年級的具體內容如下：

（1）一年級的具體工作

新生入校后，全程化就業指導服務體系的主要工作是幫助學生認識自己的專業和就業形勢，初步了解就業指導的課程內容和重要性。在明確專業方向后，要通過就業指導課程來幫助學生了解行業特點和就業形勢，具體內容包括培養方案解析、參觀實驗室、畢業生就業經驗交流分享等。這些教學活動取代了原有的課堂授課，可以讓學生對專業有一定的興趣，了解到自己在校期間的學習過程后以便最好職業規劃。全程化就業指導服務體系還要建立就業導師制度，每個學生都分配一名具有學生工作經驗或企業背景的教師來做專業就業輔導導師。就業輔導導師的工作就是答疑解惑，并指導學生進行就業定位和職業規劃的學習與準備。

（2）二年級的具體工作

全程化就業指導服務體系在二年級的具體工作就是強化學生職業技能和指導學生進行廣泛的社會實踐。在二年級學校要組織社團、專業競賽、創新創業競賽等校內活動，就業輔導導師也要鼓勵學生去參加社會實踐活動，如短期實習、校外培訓等。讓學生在實踐中強化專業技能，培養對自己所學專業的興趣，在社會實踐中取得成績還能增強自信心，這些經歷也是今后在就業階段寶貴的經驗積累。

（3）三年級的具體工作

三年級時畢業生就業的關鍵階段，全程化就業指導服務體系要組織專項的求職訓練和就業服務工作，構建信息化平臺讓企業來發布就業招聘信息，學生也可以通過就業平臺來和企業聯系投遞簡歷。在原有的就業指導課程基礎上，要邀請領域專家來校開設技術前沿、專家講壇、職業道德等就業課程，幫助學生了解就業的方向、步驟和技巧。培養學生的人際交流能力，建立創業園區來為學生創業團隊服務等。除了基本的就業指導工作外，全程化就業指導服務體系還要做好學生的心理疏導工作，幫助學生建立正確的價值觀和人生觀，以樂觀的心態去擇業。

4結語

構建全過程的就業指導必須從貫穿新生入學到大三畢業的全過程，主要以就業指導課為基礎，以大一到大三這三個年級階段開展就業指導相關活動為依托，當然這些實踐活動也必須納入到職業課程的學分體系得以保障。

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（作者單位：黑龍江建筑職業技術學院招生就業處）