數控技術實訓基地建設的理念和實踐探索

朱軍

摘要：實訓基地建設是學校專業建設的重要組成部分，其建設的好壞將直接決定學校專業教學水平的差異，因此學校必須把實訓基地建設作為一項重大決策。文中以數控技術實訓基地為例，探討建設過程中學校的目標定位，實訓基地建設理念，校企合作建設的形式，師資隊伍的建設等，探索一條建設高水平示范性實訓基地的道路。

關鍵詞：實訓基地建設;校企合作;教師團隊;智能化

國家和部分省市十三五規劃中，都重點指出“要加快產業轉型升級，做強做優先進制造業”“加快培養先進制造技能領軍人才”等與智能制造相關的內容以對應國家發展戰略。為服務地方經濟發展，適應產業升級需求，培養智能制造背景下的數控技術人才，就成為學校數控技術實訓基地的首要任務。現階段多數職業院校數控實訓基地都存在以下問題，首先是實驗實訓設備落后，尤其是數控設備還是“單兵作戰”，沒能緊跟智能制造的潮流，融合信息化、智能化等元素。其次實訓基地師資專業技術水平仍圍繞單一工種構建，缺少多技能的復合型人才。最后實訓課程體系及教學內容滯后于智能制造技術發展趨勢和潮流，需要調整實驗實訓內容，為此我們需要對實訓基地進行現代化建設。

一、實訓基地建設理念

實訓基地應明確以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以政府為主導、行業企業為支撐、學校為主體進行建設。基地在建設過程中要做好統籌規劃，有效對接區域主導產業、支柱產業、特色產業、戰略新興產業，密切校企合作，深化教學改革，體現規范化、集約化、信息化、國際化，對接職業崗位群和專業技術領域，在管理中引入信息化、數字化手段，實現“互聯網+”。基地建成后應充分發揮其服務專業群建設，服務產學研，服務創新創業教育的功能，力求成為區域技術技能人才培養中心、技能教學研究中心、技術創新推廣中心和創業孵化中心。

二、數控技術實訓基地建設實踐探索

數控技術實訓基地在建設工程中以人才培養模式改革為主線，以創新實訓基地管理、運行機制為突破，以高水平師資隊伍建設為支撐，有計劃、有重點的開展實訓設備、實訓課程、信息化教學資源建設，推進教學與生產相結合，開發“實習產品”，提高基地運行效率，提升基地社會效益和經濟效益。

1.校企合作共同規劃基地，打造智能化實訓車間

學校實訓基地建設過程中采用校企合作共建模式，堅持規范化、集約化、信息化、國際化的原則。規范化，指的是將按照人才培養方案規范設置實驗實訓室及其實訓設備，形成嚴格的管理及運行規章制度，并規范執行。集約化是指，學校充分整合現有實驗實訓資源，將現有數控設備、普通機加工設備進行統籌規劃，集中利用現有資源，發揮人力資源的優勢，提高教學效率。信息化是指，將整合后的實訓基地采用信息化技術進行聯通，增加智能制造設備，引入智慧車間管理系統，開展智慧化教學，構建智能制造學習場所。國際化是指，實訓設備和國際化接軌，對標世界技能大賽設備，如采購DMG MORI數控加工中心、海克斯康三坐標測量儀等設備，并開展課堂教學;教學理念和國際接軌，如引入德國雙元制理念，構造真實的生產是實訓環境，進行生產性實訓，開展現代學徒制研究等。

為此學校在在廣泛調研無錫加工制造業智能制造現狀的同時結合學校教學特點和資金實際情況，新建工業機器人柔性生產線一條，用以開設智能制造相關課程。完成君遠數控實訓車間的智能化改造，實現對數控機床的數據監控、采集、統計分析，數字化教學資源平臺化管理，庫房數字化管理以及實訓教學視頻實時轉播。通過該智能化改造項目，基地實現了車間設備的調度、管理、監控的數字化;實現教學項目的智能化發布;零件檢測結果的智能化判斷;同時教師、系主任和校長可通過不同平臺查看各類數據，進行相關決策。學校與企業聯合開發數控綜合實訓平臺，該平臺能進行理虛實一體化教學，完全模擬真實機床的操作過程，能記錄學生的操作數據，并進行自動評分，形成分析報告，有助于學生自主分析得失分情況，提高學習效率。同時該平臺還具有在線考核模塊，可進行大規模統一在線考核，確保考核的公平性。

2.構建以名師為核心的校、企一體的教師團隊

教師是學校開展教學的核心單元，要想充分發揮實訓基地的硬件優勢，將其轉化為培養優秀學生的盛勢，培養適應智能制造的高素質技能人才，就必須要有優秀的教學團隊。職業學校因其特有的職業性、產業性對專業老師的專業技術要求、操作技能要求高，老師的專業知識也必須緊跟行業產業的發展，這些都迫使專業教師不能單兵作戰、必須報團取暖。我校以省名師工作室和技能大師工作室建設為切入點，聯合一汽解放發動機事業部（原一汽錫柴，一汽錫柴2016年入選工信部智能制造試點示范項目）的高級專家黃成，無錫市教科院教研員等組成校、企一體的教師團隊。團隊背靠實訓基地資源，承接企業實際項目，在項目的實施過程中，充分發揮不同成員的技術技能優勢和行業、企業資源，借助工作室平臺，成員間定期開展交流學習，協同合作，取長補短，在完成項目的同時，促進教師自身能力的提升和技能的交融，引領教師向復合型人才轉變。

3.以基地為依托，創建技能教學研究中心

智能制造技術人才的培養除了有相應的硬件資源和師資隊伍之外，完善的課程培養體系也是不可或缺的一環。為此，實訓基地必須依托名師、技能大師為核心組成的教學團隊，以課題為紐帶、充分挖掘基地現有的軟、硬件資源，在廣泛調研智能制造技術應用領域的基礎上，教師和行業企業共同研發專業課程標準，進行理實一體化課程或項目課程開發，校企合作編寫項目化建材，形成相應的教學資源，并在構建對應的網絡慕課學習平臺。同時，以實訓基地轉型、改造、升級的契機，積極引導教師進行教學改革，引入先進教學理念，開展諸如翻轉課堂、信息化教學的改革實踐研究，積極引導學生利用信息技術進行學習，提高了學生自主學習能力和技能訓練效率。

4.發揮優勢、創建校企合作創新中心

基地要發揮自身優勢，利用校內實驗實訓設備，與相關企業開展合作，為學生提供創業孵化平臺。基地教師、企業指導人員將創業理念融入到專業實訓課程體系中，從企業引入真實的工學結合創業項目，幫助學生制定創業計劃，讓學生承擔技術服務項目的某個管理環節，提高學生對企業經營管理的熟悉度，業務操作流程的熟練度，從而熟悉創業的全流程。同時基地在啟動資金、設備上為創業學生提供支持，引導學生利用自身所學專業知識和技能，尋求創業機會，幫助和指導學生啟動、孵化創業項目，提高學生創新創業的成功率。

5.加強文化建設，營造企業文化氛圍

文化是一個學校的靈魂，對職業學校來說，必須要有職業特色，體現部分行業、企業文化。實訓基地在制度建設中必須融合企業管理理念，滲透企業管理文化，在校、系二級管理體制下，設立專門的實訓基地管理機構，有專人負責，人員配置合理，職責分工明確，考核、評價、獎懲制度健全。依托基地建立專業指導委員會，聘請企業人事經理，生產經理為委員會成員，就學校數控技術專業群、工業機器人技術專業等新興專業的發展，實訓基地建設、人才培養方案等開展定期研討，實現校企合作，共育人才。

總之實訓基地建設不是簡單的設備堆砌，需要從實驗實訓室建設、課程及其資源建設、師資隊伍建設、實訓室文化建設等多方面綜合考慮，是一項綜合的、系統的工程，在實施工程中也必須充分借助行業、企業各種資源，開展校企深度合作，這樣才能在有限的資金下創建適合行業、產業發展的高水平、示范性實訓基地。

（作者單位：無錫機電高等職業技術學校）