微信對大學生教育教學工作提升研究

甘瑩

關鍵詞：大學生;教育教學;微信

引言

當前的大學生處在一個社會的快速發展期內，社會的全面開放不僅僅帶來一系列社會的巨大變革，在這個特殊時期內我們的生活發生了巨大轉變、思想也發生了極大的變化。運用微信對大學生開展教育教學工作具有一定的可行性。

1 微信為大學生教育教學工作帶來的機遇

1.1 微信更新教學模式

微信在大學生中普及廣泛，基本存在于每個同學的手機中可以隨時隨地查看微信信息，而在另一項調查中也發現大學生對于微信消息接受存在很高的積極性。這就提醒廣大教師將微信與教育教學工作相結合，通過不斷研究發現最適合微信傳播的教學模式，提高運用微信學習的效率。

1.2 微信豐富教育內容

微信時代的教育教學內容更加寬泛，大學生可以在微信里看到更多的生動的例子，這比課堂學習更加具有趣味性，最重要的是學生在這種情況下的學習不僅僅是填鴨式的灌輸，而是帶有主動性的學習。甚至會積極參與互動，分享自我評價，互相討論研究，這種來自學生內心對知識的熱情是在教育發展過程中具有里程碑式的意義。

1.3 微信深入學生群體

大學生使用微信除了聊天之外，大部分在關注時事新聞和公眾消息等，教育教學者只需要在這些方面添加適當的引導，便很好的將學習內容融入大學生的關注范圍。采用微信作為教育教學載體，在學生打開微信關注消息時便形成傳播，其范圍更廣、內容更接地氣、受排斥性小，會對大學生教育教學形成潛移默化的影響，獲取知識對于大學生來講也不再是深奧難懂的哲學，而是發生在身邊的大小故事。

2 微信對大學生教育教學的阻礙

2.1 影響大學生正確價值判斷

隨著移動互聯網功能的不斷加強以及微信功能的日益豐富，信息的傳播效率不斷提高，實時信息的快速傳播，成為當前的一種主流現象。微信在信息推送上的快速性和時效性使得很多信息的推廣和傳播速度非常快。但傳播的信息在內容上非常繁雜，當代很多大學生會因為自身對微信所推送內容的價值缺乏自主判斷，在世界觀和價值觀形成的重要時期，盲目的接收負面信息會對大學生群體的整體價值判斷能力產生消極的影響。

2.2 分散大學生學習精力

微信龐大的信息輸出功能，很多學生通過微信瀏覽大量的信息。很多學生會誤以為通過微信就可以學到專業知識，但真正脫離于課堂講授的零散的知識獲取，其真正的實用價值很小，而且學習的知識缺乏系統化和實用性。學生在通過微信獲取知識這一點上的認識偏差會導致教育資源的浪費，對于能力的提升也沒有太大的幫助，更談及不到對社會主義現代化建設作出積極的貢獻。

2.3 弱化大學生社交技能

微信強大的社交功能是不可否認的，這對當代的大學生有著極強的吸引力。但這種虛擬交流之下帶來的大學生社交恐懼癥，也成為當今時代日益普遍的問題。很多的學生在畢業之后，不敢與陌生人交流，缺乏與人交流的能力，這種虛擬社交所帶來的隱患勢必會影響大學生交流能力的發展。

3 微信時代大學生教育教學工作提升措施

3.1 引導正確的價值觀

可以利用微信，快速傳播信息的特性來進行大學生價值觀的引導。通過構建學校內部的微信平臺，來推廣理論常識。通過易于接受的內容，提升大學生的學習效率。通過構建大學生教育教學微信工作平臺，可以應對當前大學生微信使用過程中普遍存在的問題，從而達到大學生教育教學工作，在觀念、內容、形式、方式以及方法上的創新。

3.2 規范微信正確使用方式

要合理的確定微信的使用時間，禁止在上課時間使用手機，而在生活中讓學生多關注與自己專業相關的有益內容，摒棄掉微信當中所傳播的負面信息。這樣既可以使學生通過微信學到相關的知識，又可以避免微信成癮。除此之外，在日常生活中也要提高學生的自我保護意識，在日常的微信使用中，不泄露自己的隱私，確保自身信息的保密性。同時在微信中，杜絕轉發低俗的，充滿負能量的，迷信的內容。要提升自身的判斷能力，建立良好的微信朋友圈環境。

3.3 提升學生的網絡素養

在高校中，要充分利用自身的校園環境，開展各種各樣的社交活動，來提升校園網絡媒介素養。創新性的利用校園廣播、校園刊物雜志以及網絡公眾平臺等多種方式進行宣傳，營造一種積極健康的輿論環境;利用學校的便利條件，邀請相關的專家和學者在學校開展講座，通過專業的知識講座，來為學生們樹立正確的網絡媒介觀念;學校利用自身的資源，為學生們提高實踐能力，例如編輯校報、策劃校園活動等等，在實踐中，提升學生的網絡素養。

參考文獻：

[1]? 韓晉平.微信公眾平臺在大學生就業指導工作中的應用探討[J].課程教育研究，2019（39）：200-201.

[2]? 祁春華.“微工具”對大學生學習生活的影響及其對策研究[J].教育教學論壇，2019（35）：258-259.

[3]? 王圣宇.基于微信公眾號開展大學生廉潔教育的思考[J].新余學院學報，2019，24（04）：148-151.

（作者單位：黑龍江建筑職業技術學院）