音樂教育與傳統(tǒng)文化的繼承

宋曄

摘要：傳統(tǒng)文化元素是小學音樂教育中極為重要的音樂元素，將傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，也有利于學生提高民族文化認同感。本文試圖通過對傳統(tǒng)文化元素的理解，結合傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育的現(xiàn)狀分析，最后對于如何將傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育進行了思考與研究并提出相關建議。

關鍵詞：音樂教育;傳統(tǒng)文化;繼承

中圖分類號：J607 ?文獻標識碼：A

1傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育的意義

（一）傳統(tǒng)文化元素的內涵理解一個民族的傳統(tǒng)文化是根據(jù)這個國家的地理環(huán)境、政治制度、氣候特征、風俗習慣、地域文化及經(jīng)濟狀況等多種因素形成的，它是一個國家及其民族優(yōu)秀品格的體現(xiàn)，是一個民族精神面貌的展現(xiàn)。不同的國家有著不同的傳統(tǒng)文化，也為不同的國家烙上的自身特有的印記。這里的“傳統(tǒng)文化元素”一詞其實是“中國傳統(tǒng)文化元素”的省略語。它是我們能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的一個標志。這里所指的“元素”，不是指化學中的微量元素，也不是數(shù)學集合中的對象，而是一種代表了傳統(tǒng)文化的符號。傳統(tǒng)文化元素相當之豐富，如：中國書法、樂器（二胡、笛子等）、對聯(lián)、年畫、唐詩、宋詞、象棋等。其分類也是多種多樣的，但并沒有一個標準的分類方法，許多專家都給予了傳統(tǒng)文化元素不同的分類標準。

（二）傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育的意義

首先，傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是傳統(tǒng)文化元素融入小學音樂教育重要意義之一。在這個飛速發(fā)展的信息時代，大量的西方元素涌入國內，給新一代青少年帶來不小影響，甚至許多年輕人對外國文化了解遠甚于傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是小學音樂教育的重要資源，而傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化是小學音樂教育的重要使命之一，小學是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要陣地。傳統(tǒng)文化元素的融入有利于年輕人了解與學習傳統(tǒng)文化，并傳承下去。其次，傳統(tǒng)文化元素的融入有利于強化學生的民族文化認同感。傳統(tǒng)文化是中華民族千百年傳承與發(fā)展的文化成果，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德都在其深厚的文化中。學習傳統(tǒng)文化可以提升學生的思想品質，樹立優(yōu)良的世界觀、價值觀和人生觀，增強其民族文化認同感與自豪感。

2音樂教育與傳統(tǒng)文化的繼承

2.1開展聆聽教學模式，進行小組交流

音樂是一個傾聽他人和自己唱歌的過程。對于小學生來說，他們更多的是去歌唱，卻領悟不到音樂的精彩。這就要求教師要引導學生進入音樂的思維活動，引導他們感受音樂的美。只有懂音樂的人才能創(chuàng)造出美妙的作品，才能唱出自己的心聲，表達出自己的深情。在聆聽教學的過程中，教師可以先向學生播放歌曲或音樂，讓他們仔細聆聽，為下一步走進音樂殿堂鋪平道路。學生在聽過一定數(shù)量的音樂作品后，應引導學生表達自己聽后的感受，與學生進行互動，讓學生愛上音樂，理解音樂。比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以給學生們講述新中國成立后人們的喜悅，帶領學生們去想象孩子們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、奮勇前進的情景。最后，教師告訴學生們這首歌曲既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。另外，教師可以根據(jù)每個學生的不同情況劃分學習小組，這樣可以增加學生之間的交流，也可以讓學生在小組討論中迸發(fā)智慧的火花，相互學習，共同提高。

2.2提高音樂教師的民族文化素養(yǎng)

在小學音樂教學中，教師扮演著重要的角色，因為教師不僅是課堂教學的組織者，還是學生學習活動的指引者，對教學效果具有舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師只需要掌握教材即可，可教材的編寫與區(qū)域民族文化又存在脫節(jié)之處，難以滿足學生民族音樂文化傳承的實際需求。此外，教師的民族音樂文化知識與技能缺乏，有許多音樂教師是學美聲或者通俗唱法，對民族音樂的了解甚少，因此，提高教師的民族音樂文化素養(yǎng)就十分關鍵。首先，教師要學習民族音樂發(fā)展的歷史和相關理論，可以在圖書館借閱或者網(wǎng)上查找等手段，學習相關的民族音樂發(fā)展的歷史，比如楊蔭柳的《中國古代音樂史稿》、廖輔叔的《中國古代音樂簡史》、李純一的《中國古代音樂史稿》等都是不錯的選擇，可以幫助教師了解我國民族音樂的發(fā)展歷程，了解民族音樂的分類及構成;其次，教師要學習民族樂器，比如古琴、三弦、琵琶、笛子、二胡等，要對這些樂器的演奏有一個基本的了解;最后，還要學習民族聲樂，可以參加相關的培訓，學習民族唱法，提高自身的專業(yè)水平。

2.3開展欣賞教學，享受精彩音樂欣賞是一個享受美和學習美的過程

在音樂欣賞過程中，可以培養(yǎng)學生的審美能力，鍛煉學生的欣賞能力。在音樂教育的任何階段，都有不可或缺的欣賞過程。只有在學會欣賞之后才能邁出下一步。作為音樂學習的早期階段，小學生的欣賞能力較差。這就需要教師的認真指導和引領。在欣賞課程的過程中，有許多老師只是讓學生聽歌。這自然是不夠的，教學效果也就可想而知了。因此，在欣賞教學過程中，教師應注重將學生帶入音樂世界，教會學生如何去聽音樂，欣賞音樂，如何欣賞音樂家的情感。首先，教師應該教授學生音樂的實際旋律和曲調。當有了一定的基礎后才能進一步探索。其次，教師應將音樂作品中包含的內容和情感呈現(xiàn)給學生，并運用情感來表達情感。

2.4加強傳統(tǒng)文化的宣傳力度，增加傳統(tǒng)文化元素在教學內容中的占比率

第一，校園是學生文化學習與吸收的重要環(huán)境，是學生學習傳統(tǒng)文化的第二課堂。學校應重視校園傳播的多種路徑，加強對傳統(tǒng)文化的宣傳，通過在校園內的各項活動來提高傳統(tǒng)文化音樂教育的傳播度。比如：在廣播站增添傳統(tǒng)文化音樂的播放與科普，舉辦校園詩詞朗誦比賽，傳統(tǒng)文化專場音樂會等相關活動。通過一系列傳統(tǒng)文化音樂活動的舉辦，有利于學生對傳統(tǒng)文化音樂教育的認識與學習。第二，增加傳統(tǒng)文化音樂教學課程的排課。傳統(tǒng)文化的學習不僅限于欣賞，更應該深入地學習與傳承傳統(tǒng)文化音樂中所展現(xiàn)的精神品質，加強對傳統(tǒng)文化元素的融入，不僅要開設相關理論課程，同時還要開設相關的實踐類課程，要做到理論與實踐相結合，沒有舞臺的實踐，學生難以真正領會傳統(tǒng)文化中的魅力，難以切身地領悟傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品格。對傳統(tǒng)文化音樂教學課程在音樂教育課程中的占比，提高對于傳統(tǒng)文化的重視程度。

結束語

習近平總書記在主持中央政治局2013年第十二次集體學習時指出，提高國家文化軟實力，關系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。文化軟實力是每個國家綜合實力的體現(xiàn)。提高文化軟實力是促進民族復興、強盛的重要手段。而文化軟實力的根基是中華民族上下五千年來文化傳承的成果。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加速了民族的偉大復興，健全了民族的身心健康以及人格的塑造，樹立了一個民族的世界觀、價值觀、人生觀等。我國文化軟實力只有在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的指導下，才能穩(wěn)步提高、不斷增強。所以，本文試圖通過對小學音樂教育中的傳統(tǒng)文化元素融入機制作為思考點，分析當前的困境并提出相應的解決方案。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省沈陽市渾南區(qū)第二小學）