試析活躍小學數學課堂氛圍的重要性和途徑

摘要：小學數學課堂在教師與學生的充分互動下才能高效地進行。一些教師不注重小學數學課堂分為的活躍，但是很明顯在低沉的課堂氛圍中長時間的授課的效果是十分不理想的。小學數學課堂的高效開展不僅需要教師在課前進行充分的備課，還需要學生在課堂上與老師積極互動、認真配合。本文以活躍小學數學課堂的重要性為基礎，對小學數學課堂中活躍課堂氣氛的途徑進行研究。

關鍵詞：小學數學;課堂氛圍;重要性;活躍途徑

小學數學內容給生活中應用到的數學知識對學生進行了系統的講解，學習內容難度不大，但是針對小學生本身的能力水平、思維特點以及跟其他學科相比來說，小學數學還是具有一定的難度和探究性。如果小學數學課堂氣氛不夠活躍，課堂中恒定不變地以教材知識內容的講解和題目的大量練習為主，學生難免會失去對課堂內容學習的興趣。通過一定的實驗調查和研究，發現小學生的年齡特點和性格特征一般是很明顯的，在課堂中很容易根據學生的興趣愛好選擇合適的教學模式并開展教學活動，學生的學習興趣和學習動力會明顯提高。因此小學數學教師應該明白活躍課堂氣氛對于課堂質量的意義所在，積極尋求活躍課堂氣氛的途徑。

1 活躍小學課堂氛圍的重要性

1.1吸引學生學習興趣

如何調動小學生對計算、識圖等學習內容的學習興趣呢？活躍學習氛圍就是重要的一方面。興趣對于一個人堅持一件事并取得成功的促進作用是巨大的，數學學科的學習也是如此。如果學生有興趣學習，就會對數學學科中出現的問題有很大的解決欲望，例如購買產品、余額計算以及計劃安排等，數學的學習使人們的生活更加簡單、更加便捷，也更有科學依據。所以激發學生的學習興趣對于提高學生對數學的應用能力是非常重要的，在課堂中通過氣氛的活躍能夠吸引學生主動接近數學、探索數學，讓學生感受到數學學科在生活中的作用，主動地應用課堂上學習到的理論知識，提高數學應用能力。

1.2培養學生的合作意識和競爭意識

在一個活躍的課堂氛圍里，學生更能夠充分、全面地認識到一個班級是一個團結的整體，在同學們之間的學習競爭意識也能夠有效地提高。學生來到學校進行學習就是為了給學生創設一個團結友愛、積極向上的班級環境進行學習，這也是一個學生需要在成長過程中培養的品質。

2 活躍課堂氣氛的途徑

2.1 將教材中的知識用不同的表達途徑進行傳授

在小學生的印象里數學的學習離不開課本的學習、大量計算題目的練習，這固然是無趣的，但是小學數學課堂的開展必須要以教材內容的滲透為基礎，可是教材的學習內容是固定的，如何能在教學內容不變的基礎上活躍課堂氣氛呢？針對這個問題，可以通過增加課本知識的傳授途徑來實現。例如，PPT、圖片、視頻等都是講解教材的途徑。而且教材中有很多內容都是來自于生活中的，飽含生活元素的教材內容需要教師充分地把握，幫助學生理解教材知識。

同一個教學內容，如果用朗讀、背誦的形式很容易使學生產生遺忘，但是如果通過團隊協作、個人展示去幫助學生學生理解和掌握知識內容，學生就能有更高的參與度在學習過程中。通過研究發現，在同齡的學生之間，由于彼此的性格特點和年齡特征相符，互相幫助、互相促進的學習現象很常見。教師可以通過建立學習互助小組的形式，在教師對討論內容進行范圍確定后，學生之間互相討論的形式就能獲得更多的收獲。

2.2 提高教師和學生、學生與學生之間的融洽程度

活躍的課堂氣氛由教師與學生之間以及學生與學生之間的互動量來決定，不僅要提高教師對學生留下的印象，還要注意學生之間的互動。從情感因素上分析，如果一個學生對一個老師有充足的好感，那么學生對教師所傳授的教學內容興趣也會提高。因為師生關系的融洽程度影響著學生對數學課堂的興趣和關注度，小學生對數學課堂的興趣和對作業的完成程度都與師生關系有關。老師在日常教學中應該將生活與學習聯系起來，增進與學生的共同話題，使師生關系更加親近。

例如，在小學數學中不同圖形面積計算的題目，因為公式不同同學們很容易混淆出錯，在同學的作圖分析和老師的口述分析之下，學生會對題目的理解更加深刻和透徹。學生在師生互動中對題目訓練的興趣不斷提高，也提高了學生解決問題的能力。教師在提問過程中對學生神態表情以及回答問題的記錄，可以準確得到學生對知識的把握程度，在課下的溝通和輔導會更加具有針對性，學習成果因此得到提高。

2.3 通過提高學生聽課情緒活躍課堂氣氛

課堂氣氛沉悶枯燥，學生的聽課興趣和學習效率必然會降低，如果老師的小學數學課堂授課方式新穎，講述生動有趣，必定會使學生的聽課情緒高漲，課堂氣氛也會提升。教師可以采取適當的方式防止學生出現厭學情緒，例如使成績較好的同學帶動成績稍微落后的同學，達到同學之間互助學習的效果。考慮到小學生的思維有限的特點和容易被同學激勵學習等因素都可以給教師的課堂教學帶來啟示，教師在教學內容的進展過程中應該把握難度循序漸進，根據學生的具體學習進度和把握程度來確定教學開展的內容。

例如，在學習分數以及分數的有關性質和計算時，教師可以從數學家發現分數和命名分數的數學故事講起，小學生對故事化的發展歷史還是很感興趣的。在分數的應用時，可以以生活中的實際內容作為學習對象，例如五個橡皮中的兩個用分數的表示方法。在學習分數的加減法以及分數的乘法和除法時，也可以利用不同的教學活動使學生融入到教學過程中去。

2.4 選擇不同的教學活動類型

學生對課堂中豐富多彩的教學活動類型是十分感興趣的，教師可以抓住這個特點提高學生在課堂上對系學習內容的關注度。例如老師可以鼓勵和引導學生建構學習框架，按照框架內容教給學生，學生的思維運動過程變長，動手能力得到提升，學生的學習主動性提高。如此看來，教師在小學數學的教學過程中，可以適當讓同學們開動腦筋，按照自己學習的方向和特點整理知識要點，提升學生在學習過程中的思考總結能力。

對于小學生而言，其總結能力和動手能力可能不夠高，但是教師可以積極對學生進行引導和示范，隨后學生可以按照自己的理解做出一個知識框架，思考自己學習過程中存在的漏洞，探索發現單元中的每一個章節之間的關系，體驗數學學習的樂趣。

3 結束語

綜上所述，活躍課堂氣氛是提高課堂質量、提高學生綜合學習能力的有效方式。對于教師來說，豐富教學活動的開展方式和教材內容的傳授途徑都是活躍教學氣氛的方式。

參考文獻：

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作者簡介：

姓名：吳莉;出生年月：1989年10月;性別：女;民族：漢族;籍貫：四川省巴中市南江縣;最高學歷：大學本科;研究方向：小學數學

（作者單位：南江思源實驗學校）