論教育傳播理論在教育技術學中的應用

閆思潼

【摘 要】教育事業的發展與教育技術學存在明顯的關聯，在發展過程中可以有效發揮其理論優勢，為教育的發展奠定良好的基礎。本文從教育傳播理論在教育技術學中的應用現狀入手深入分析，結合實際情況明確其重要性，并通過理論分析提出合理的理論應用策略，以供參考。

【關鍵詞】教育傳播理論;教育技術學;地位作用

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0014-02

教育技術學的教學質量直接影響教育事業的發展。尤其是在當前時代背景下，教育深化改革的推進，促使教育研究者不斷創新教育理論，以滿足時代發展的需求。但在實際的教育技術學發展過程中，還存在一些問題，阻礙教學質量的提升，需要靈活應用教育傳播理論，正確把握教學方向，從整體上提升教學水平。

一、教育傳播理論概述

教育傳播理論屬于理論的集合體，包含教育傳播過程、教育傳播符號、教育傳播結果導向以及教育傳播體理論等。通過對教育傳播理論的內容深入分析，可以制定完善的教學計劃，保證在教育技術學習過程中可以合理優化教學資源，選擇適當的教學內容，對學生進行明確的指導，從根本上提升教學質量，滿足當前的需求。與此同時，在教育傳播過程中，涉及的元素較多，導致該過程呈現出明顯的復雜性與動態性。進而需要深入的研究，將不同的元素進行融合，明確各元素之間產生的相互影響，構建完善的教學模式，以實現創新發展，發揮出理論指導的優勢[1]。

二、教育傳播理論在教育技術學中的應用現狀

實際上，教育傳播理論是教育技術學的基礎理論，直接影響其教學質量。但在教學開展過程中，受多方面因素影響，構建教學模式時通常未能發揮教育傳播理論的指導作用，導致技術學呈現出非良性狀態。尤其是在當前的時代背景下，教育傳播理論在發展中呈現出上升趨勢，其理論逐漸成熟，促使二者相互融合發展，以滿足當前的需求。在應用過程中，教育傳播理論與新媒體逐漸融合，為理論的發展提供了途徑，加快了理論的完善。同時將成熟的理論與教育相結合，實現教學模式的改革。在現階段的應用過程中，主要聚集于傳播理論的系統性與全面性，并進行理念創新，構建良性發展模式，提升其可塑性，保證理論在教育中呈現出更強的實踐性，為教育的發展奠定良好的基礎[2]。

三、教育傳播理論在教育技術學中的有效應用策略

以當前教育傳播理論在教育技術學中的應用為基礎，進行合理的創新，明確教育傳播理論正確的發展方向，實現創新應用，探索出符合發展要求的模式，帶動教育技術創新發展，提升教學質量，具體來說可從以下幾方面開展。

（一）明確教育傳播理論的重要指導作用

在教育技術學教學過程中，教育者應明確教育傳播理論的內容產生的影響，并以此為基礎，將教育傳播理論有效地傳遞。教師可以向學生講授理論知識內涵，進一步擴展引導學生對相關理念做了解，形成初步的框架，為后續的教學奠定良好的基礎。首先，通過對教育傳播理論的概念與意義分析，明確其理論的發展形態，分析發展歷史與軌跡，做好教學鋪墊;其

次，深入對教育傳播理論的過程進行分析與探索，明確教育傳播過程中各個要素之間的關聯性，并分析其產生的作用，合理開展教學。分析教育信息的傳播規律，明確整體的傳遞范圍，深入探索傳播符號，實現語言與符號之間的轉換，實現創新應用;最后，加強對教育傳播途徑與載體的分析，解決傳播過程中存在的問題，制定完善的教學計劃，促使學生對教育技術產生學習興趣，提升教學質量[3]。

（二）靈活利用信息技術提升教學質量

在當前的時代背景下，教育技術教學應合理進行理念創新，明確其發展規律，靈活利用信息技術優勢進行資源整合，改變傳統的教學形式，擴展全新的教學路徑，以提升教學質量。如教師可以信息技術多媒體開展“信息課堂”，實現遠程視頻教學，利用信息技術優勢激發學生的學習興趣，促使其積極主動的學習，加深對知識的理解，并制作完善的課件，將知識內容創新，引導學生反復學習，實現多媒體全方位教學，幫助學生提升教學質量。與此同時，還應對教學方法創新，如教師可以靈活利用微課、慕課、翻轉課堂、情景教學等方式激發出學生的學習興趣，促使其積極主動了解知識的內涵，加強教育技術學的信息技術水平，在教學課件中融入合理的內容，促使教育傳播理論與教育技術學實現共同發展[4]。

（三）依托高素質教師團隊構建完善的教育傳播理論體系

從當前教育視角看，不同的傳播理論體系有其獨特的特色。這就要求在教育過程中，應積極進行合理的創新，以實際需求為基礎，建立完善的特色教育傳播理論體系，營造良好的教育環境，實現創新發展。以我國先進的教育思想為基礎，從整體上創新，促使教育發展，完善教育傳播理論體系，創新傳播路徑與方法，提升教學質量。而在發揮教學資源優勢的同時，應注意建立高素質教師隊伍，將教師作為教育傳播的載體，確保教師在引入教育傳播理論、提高教育技術學質量各方面發揮關鍵作用。各教育機構或院校，應注意構建完善的培訓體系，且注意避免完全將教育技能、專業知識作為培訓重點，需做到理論與實踐結合，如指導教師如何將教育傳播理論運用到實際教學中。與此同時，需立足于實際教學，以教師為主導、學生為主體，從教學內容、教學方法各方面創新，如教學內容，可將我國幾千年的傳統文化引入，豐富教育資源，教學方法上注重現代教育技術與教學的有效結合。這樣，在打造高素質教師團隊、創新教學內容與方法的基礎上，才能真正實現構建完善的教育傳播理論體系、推動教學質量提高的目標[5]。

【參考文獻】

[1]楊旭，李劍萍.文化契合性：杜威教育理論在中國傳播流行的深層原因[J].教育科學研究，2019（3）.

[2]肖鳴，王珂.基于互聯網時代的大學生思想政治教育的傳播研究[J].傳播力研究，2018（24）.

[3]胡欽太，胡小勇.《信息時代的教育傳播研究：理論與實踐》[J].基礎教育論壇，2018（24）.

[4]王雅楠.論教育傳播理論在教育技術學中的重要地位[J].教育現代化，2018（17）.

[5]石長征.中國教育技術兩大學術思想的對話從南國農先生的“路線圖”引發的思考[J].電化教育研究，2016（1）.