用學生之好，引學生之事，導學生之心

摘要：動漫是一個用形象化語言來表述文學文本，將抽象主題和思想轉化為具象的、富娛樂性的畫面或生動的故事，具有強烈的視、聽感染力。在數字媒體技術高度發達的新時期，我們應當充分利用動漫、影視、網絡等新的德育載體，使德育理論生動化、具體化、形象化，以引起受教育者更大的共鳴。

關鍵詞：信息動漫化;數字媒體;德育素養

教育來源于生活，又離不開生活，沒有生活的教學也將是沒有魅力的教學。在高等職業教育中尤為如此，與社會生活貼近，與崗位需求吻合要求我們的職業教育必須與時俱進。相對升學教育來說，職業教育的精神內涵也有極大區別：高職院校由于專業設置的針對性更易構建出充滿活力的校園文化，通過豐富的活動讓學習在生活中更為行之有效。這不僅是高職院校校園文化的特點，更是其教育的目標以及人們對高職教育的期盼，是植根于學生、以學校為基地而進行的支持學生多元化個性發展的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命。

在數字媒體技術高度發達的新時代，動漫語言對青少年成長產生不可忽視的強大的滲透力和影響力。面對“信息動漫化”的文化現象，作為教師，正視青少年文化的潮流趨勢，走近學生、理性傾聽，就能更好引導，從而為塑造對其成長有價值的觀念與行為奠定基礎。教育中嘗試結合學生日常生活中的案例進行動漫創作，打破“文以載道”的局限，使德育理論生動而具體，引起受教育者更大的共鳴。

一、信息動漫化引導帶領學生形成良好學習習慣

對時尚的追逐是青少年顯示社會身份和人格的重要特征之一。而如今，流行動漫對青少年成長產生不可忽視的強大的滲透力和影響力。動漫能用形象化語言來表述文學文本，將抽象主題和思想轉化為具象的、富娛樂性的畫面或生動的故事，具有強烈的視、聽感染力。

高職教育教學場所與中學不同，不僅有普通的文化課授課教室，也有各類專項技能教學的實訓室，并且因專業的不同其布局和設施都有所不同。我校在教室和實訓室推行企業式“7S”管理，教學設備和場所的專業性差異決定了針對每個實訓室所制定的勞動和整理規范都有著不同的標準和要求。因此，有的學生在不同的實訓課學習中難免就有對制度理解力的不足或者是執行力的缺失。在實訓室上課的任課老師將班級所涉及實訓室的使用規范要求提前告知學生。但傳統教育模式的單純口述規則缺乏直觀性，班級學生往往對要求模棱兩可、印象不深。每次總有學生在聽完老師的要求后，會自行“腦補”規則，致使學生在執行中出現偏差。

針對這個問題，我嘗試將直觀簡潔的動漫思維融入到規范管理的宣講中去，用它為載體來承載德育素材，可使師生雙方都在相對愉悅的氛圍中，將規則具象化。我將操作注意事項和各種后果和反例，設置在一個與學生年齡相仿的人物身上，用相對夸張幽默的連續漫畫形式繪制成《小明同學的透寫臺操作“杯具”》，凝聚班上的學生的注意焦點：“我們一起來看一下，漫畫中的‘杯具’是如何產生的，我們如何能避免成為‘杯具’的小明同學？”在平等的視角和愉悅的氛圍中一起思考、警醒問題。

事實證明，學生在發出陣陣笑聲的同時，也很樂意的接受這種具象化的“建議”。并且，由于這系列漫畫的影響，在這節班會課后的實習階段，我班一旦有學生觸及到錯誤的操作動態，其他同學就會“善意”的提醒他：“你當心變成小明哦！”具有親和力的方式能一下子抓住學生的注意力，并引導他們共鳴。用這種高職學生喜聞樂見的鮮活方式與他們拉進距離，比生硬說教更真實“給力”，收效明顯。

二、信息動漫化強化學生在教學中的主體性地位

新時代教學模式需要我們不斷與時俱進的嘗試，在班級管理中，我意識到學生自身對教育的領悟比他們聽老師的灌輸更高效。人最困難的事情就是認識自己，通過自省、思考，發現自己的不足從而修正以得到提升。

全國文明風采大賽是職業教育體系每年一度的重要賽事，其中有一個項目是FLASH動畫短片制作，主旨以“環保”、“榮與辱”等主題創編動畫。因此，在我的德育建設中結合專業建設，嘗試德育案例與動畫短片創作結合，鼓勵學生去發現身邊的故事并用動漫語匯記錄下來。讓學生去挖掘自己的故事，去體會、去感悟、去創作;以動漫語匯為載體，我與學生一起去欣賞、去解讀、去反思。

開發動漫資源、讓學生親自主導和參與每一個創作過程，并最終制作成動漫短片，其實就是一個自我教育的過程。例如在此期間，學生們通過發掘身邊的真實事例，去感受別人或自己言行，創作出與眾不同的作品或故事。發揮最大的想象力和創新意識的同時，受到心靈的震撼，產生共鳴，從而獲得了自我教育，增強扎扎實實地提高德育的實效性。

三、信息動漫化強化引導學生學習積極性

優秀的動漫作品往往充滿正能量，其中感染力最強的要數其對伙伴精神的表現。在市場經濟的今天，人的感情很容易被金錢淡化，以至于人與人之間處于麻木不仁的狀態。在動漫中，伙伴是值得犧牲用生命去維護的人。動漫中主角的人生使命之一往往就是保護自己的伙伴，與伙伴承諾寄托著自己一生的追求，而如果伙伴受到傷害，則自己應竭盡全力為其討回正義。正如“己欲立而立人，己欲達而達人”的古訓所言，作品的核心價值在于伙伴的價值遠高于自我的價值。

當今時代是一個充滿競爭的時代，然而當今時代更是一個崇尚合作的時代。如何處理紛繁復雜的社會關系，通過與他人的合作實現自己的社會價值，成為即將步入社會的高職學生的重要課題。動漫作品中，與朋友甚至與陌生人的合作隨處可見，主角不論自身多么自信，其在需要合作的關頭會毫不猶豫的融入集體。動漫中故事情節的精彩性通過集體的智慧和行動予以展現，雖崇尚個人的力量，但卻絕不迷信。在令人熱血沸騰的動漫中融入合作精神，對于正處在人生觀成長期的高職學生來說勝過千言萬語的教導。

其次，動漫作品中，制作者或多或少的會將自然科學知識與社會科學知識融入到故事發展的情節中，實現對學生潛移默化地教育。例如《Black Jack》的作者本身就是腦外科醫生出身，在其作品中對物理、化學、醫學等基本知識的運用，其效果遠勝于在課堂上對此類知識的灌輸。在社會科學知識方面，動漫讓人匪夷所思的想象力對于學生來說是最大的財富，情節的深入跌宕，引人入勝，大大延展學生的思維方式，使得其思維更加具有發散性和可預見性。

結語

用當代年輕人喜歡的模式和樂于接受的方式，引導學生對素質培養的認同感，使學生學而樂之、學而知之、學而效之。同時，引導他們發揮主觀思考并加以創意，在自省中體會成長。將志向遠大、頑強拼搏的精神被融入到學生喜聞樂見的動漫中。育人無止境，潤物細無聲。

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作者簡介：

何嵐，女，籍貫上海，1981年，江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院講師，江南大學數字媒體學院工業設計工程方向工程碩士。研究方向：數字媒體/動畫藝術設計與制作。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院）