高中歷史教學中學生人文素質的培養

韋煜

摘? 要：歷史作為高中一門典型的人文學科，在整個教育階段具有自身獨特的社會教育功能。歷史承載的除了紛繁的史實，更重要的是豐富的人文精神。人文素養的培養問題，很大程度上影響國家教育事業的發展，對于樹立學生的人生觀、價值觀和世界觀有著重要的促進作用，更讓學生擁有健全的人格和高尚的品質。

關鍵詞：人文素養;注重實踐;民族精神

高中歷史課程不僅要傳授學生正確的歷史知識，更要培養學生的人文精神，使學生能從學習中獲得正確的分析能力，有正確的價值觀，促進綜合素質發展。歷史作為人文學科，其處處充滿著人文素養。實際上，人文素養對人的發展有著非常重要的影響。所以，本文探究了如何在高中歷史教學中培養學生的人文素養，并提出了相應的教學措施，從而為提升學生的人文素養奠定基礎。

一、深入挖掘蘊含在教材中的人文素養

在高中歷史中開展人文素養教學的過程中，教師必須緊扣教材，以教材為藍本，為學生不斷深入挖掘蘊含在教材中人文素材。在高中歷史教材中，與人文素養相關的知識比比皆是，但是在傳統教學模式之下教師往往對其“視而不見”，僅僅將自己的時間和精力局限在應試教育的考點上。而在人文素養教學情懷之下，高中歷史教師應該重新定位自己的教學目標，調整自己的教學方式和思路，讓人文素養的教育真正落到實處，并產生與之相對應的時效性。

二、優化歷史的教學資源，強化學生的人文思維

在信息技術不斷發展、不斷提升的當前時代，一味地利用傳統的教學模式開展教學活動，必然會對學生的學習形成禁錮。因此，教師們就可以對信息技術進行合理應用，利用其拓展優化歷史教學的資源，以此為學生人文思維的發展形成推動作用。比如，當教師在引導學生學習《中國近現代人民生活》相關的知識時，就可以引導學生開展如下活動：首先，教師可以事先告知學生教學的內容，并將學生進行分組，要求學生結合信息技術，收集與“衣食住行”相關的變化內容，并鼓勵學生通過小組表演的方式將這些變化展示出來。當活動結束后，教師們可以鼓勵學生講一講自己的感想，總結一下這些變化的重點，有效帶動學生的人文思維，推動學生人文素養的形成。

三、拓展歷史教學內容，促進精神與文化的傳承

高中歷史學科中涵蓋了非常多的傳統文化和歷史人物，在傳統文化內容的教學中，教師可以進行合理拓展，引導學生了解歷史文化更深層次的內涵。如教材中“中國傳統文化主流思想的演變”這一章節，教師可以通過對儒家文化的講解，讓學生了解儒家文化在中國古代是一種主流文化，讓學生認識到在不同歷史階段，文化所呈現出的不同地位和價值，以此增強學生的社會責任感。在歷史人物的相關教學中，教師可以結合社會背景描述人物的生平事跡和歷史偉績，對人物的人文主義精神進行剖析。比如給學生講述歷史上著名的思想家顧炎武的故事，結合其提出的“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，表現歷史人物的人文素養和理想抱負，讓學生從內心感受到人物的愛國主義精神，進而引導他們形成正確的人生觀。

四、開展體驗式教學，在實踐中培養人文素養

傳統高中歷史課以單純地講解知識點為主，降低了高中生的學習積極性，在缺乏實踐的基礎上，高中生對知識點的理解效率較低。教師在教學過程中可以開展體驗式教學活動，例如，將學生分為若干小組，每組學生分別探究出秦、漢、元、明、清等不同朝代興旺和滅亡的原因，以此來提升學生的探究能力和團結協助能力。在深入查找文獻的過程中，加深對歷史知識點的理解。同時，教師可以布置教學任務：如果你是當時的領導者，將會采用何種方式保持國家的繁榮興旺？以此來鍛煉學生的創新思維能力，讓學生學會獨立思考，培養自主、獨立、創新的素養。

五、理論實踐有效結合，提升生精神境界

高中歷史有效教學離不開理論與實踐有效銜接，而這也是高效培養學生人文精神的重要保障。教師要關注班級每位學生全面發展，講解課題理論知識的同時有效結合課中實踐，引領學生再認識、再思考歷史，在反思、感悟中提升自我精神境界，學會尊重歷史、偉人等，具備較高人文精神。以“新文化運動與馬克思主義的傳播”為例，在講解課題內容中，教師要注重理論與實踐教學有效結合，在文字、圖片、聲像等有機結合中講解“新文化運動與馬克思主義的傳播”課題理論知識的同時圍繞其中蘊含的人文要素，在發揮多媒體優勢作用中為班級學生再現關于該課題的多個歷史片段。班級各小組學生要在把握課題內容的基礎上自由選擇感興趣的歷史片段，結合與之對應的課堂教學實踐任務，編排動作、對話等結合的歷史情境劇，便于班級不同層次學生都參與到人文精神培養實踐中，在詮釋不同角色中對一系列封建禮教以及風俗習慣有全面認識。

六、感悟歷史人物、歷史事件，培養學生的民族精神和愛國主義情感

學生在歷史學習中對于歷史事件與歷史人物都有很強的學習興趣。教師可以抓住課本中一些著名的、有教育意義的歷史事件進行人文素養的培養教學，比如有關抗日戰爭的歷史都能夠帶給學生民族責任感和使命感的素養提升。而且與與抗日戰爭有關的歷史文化教學素材也非常多，不管是紀錄片還是圖片影視都可以學為學生國家情懷的教學內容。同時教師可以對學生人文素養的延伸教學。比如引導學生思考應該如何處理當今的中日關系，想要實現社會經濟與文化繁榮應該又怎樣的前提等。培養學生愛國主義的同時增強學生關注祖國命運和民族前途的懷憂患意識。

在高中歷史教學過程中，教師必須注重從歷史知識中探求關于人文素養的相關知識，并將這些知識灌輸給學生，以逐漸培養起學生的人文素養。基于此，歷史教師應該不斷革新自己的教學觀念與理念，學習新的教學方式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，在課堂上帶領學生一起探究新知，以此促進學生更好地發展。這對于學生后續逐步完善自身的世界觀和價值觀也有著重要的意義。

參考文獻：

[1]肖陽.基于博物館的高中歷史教學實踐與思考——以云南省博物館為例[J].中學歷史教學參考，2017（19）

[2]楊俊芳.高中歷史教學中如何培養學生的人文素養[J].教育現代化，2017（22）.

[3]李桂芝.高中歷史教學中學生人文素養的培養策略[J].學周刊，2018（19）.