基于高中物理學科核心素養下的教師教學建議

莊寶霞

摘? 要：本文基于學校教育以及新課改背景，從教師角度對如何根據物理學科核心素養的提出而做出積極地應對和改變進行簡要分析。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教師

核心素養是不同于基礎素養的高級素養，它高于學科本身的知識內容，但又具有綜合性，可以說是對知識、技能、方法以及態度等多方面的整合，甚至超越。核心素養的形成和發展是時代的要求，時下的教育教學也應緊跟時代浪潮，注重核心素養的培養和提高。

一、核心素養下的教師教學理念

（一）不斷更新

為了更好地培養學生形成和提高物理學科核心素養，教師自身必須要深入把握其內涵，從實際出發，結合學生的實際情況來思考，究竟如何來通過物理知識這一載體更好地培養和提高學生能力，這背后必須要以教師自身對于物理專業的廣泛認知和深入探索為基礎。

教師對于物理專業知識的了解不應該僅局限于高中物理教材，更應該對更高層次的物理知識有所涉獵。在日常工作和生活中，教師可適當翻閱大學的物理教材，從其中的力學、電磁學等方面試著探尋一些更加適合并有利于學生進步的內容，亦或是一些物理學的思想概論或發展史等。專業素養的提高必須要把握到學科的思想和精髓，這樣才能夠確保教師站在一個更高的角度來審視這門課程，從而游刃有余地開發出更適合學生實際的教學方法。除此之外，還有一些大型的實驗難以在學校的實驗室進行，但其現象又很明顯和震撼，那么教師就可以利用一些網絡資源來讓學生從直觀的了解中分析物理現象背后所蘊含的原理，切實感受到物理就在每個人的身邊，形成用物理解釋物理的意識，在潛移默化中開拓學生的視野，也使得其學習更加具有方向性和動力。

（二）鉆研課標

清晰的目標定位是除專業素養之外的又一重要內涵。教師要對于高中物理課程標準及考試大綱有一個明確的認識，根據中學階段的物理教學目標和特征，來確定一個個性化的教學理念。同時關注到新課程改革的實時動態，根據學生的實際情況做出適時調整和修正。研究課程標準和考試大綱可以使教師的教學更加具有針對性，也因此更符合時代發展的教育理念。

（三）明確理念

核心素養的提出是基于新課標的提出后，以知識教育為主向以人為本教學理念的轉變下的產物。它使得基礎教育的目的不再是應試，而是為青少年的長遠發展著想。除了這一整體目標外，教師自身不同的教學理念也會導致教學內容呈現出不同的特點，自然也會產生不同的教學效果。所以說，教師自身明確以人為本的教學理念十分重要，只有明確清晰的教學理念，才能夠處理好教學內容，優化教學設計，從而更好地達成教學目標。

二、核心素養下的教學探究

（一）挖掘物理學史

物理發展史是物理學中一顆璀璨的明珠，它有著十分重要的地位。學生通過了解物理發展史，能夠更加清晰地認識到科學發展和演變過程，其中也不乏諸多科學研究方法的發展。而教師研究和挖掘物理學史，同樣是為了在教學中能夠為學生呈現出更加豐富多彩的教學內容，讓學生在更進一步地了解科學研究具體內容、方法的同時，提高自身的科學思維和科學探究能力。因此，物理發展史與物理思想方法都應當作為高中物理教學中的重點內容，可以說它能夠成為培養學生物理核心素養的有效載體。從現行的高中物理教材來看，理科生們主要接觸的教材一共有7冊，而其中涉及到了近百位物理學家以及物理學的發展，涵蓋力學、電磁學、光學、熱學以及近代物理等多個方面的物理學發展過程，還有一些人類重大的發現和創造。

物理學史不僅是簡單的物理研究的發展史，它甚至可以讓學生從中知道一個理論的提出或是一個規律從無到有的過程。比如認真觀察到提出假說，再到運用邏輯得出結論，最后再通過實驗來檢驗推論，從而進行修正和推廣，這一系列的過程正是物理研究的傳統。再如一些很多重要的物理思想方法，如極限法、控制變量法、理想實驗法等，都能對于學生的科學思維邏輯起到促進作用，使其解決問題的能力得到實質性的提升。作為教師應在備課環節中充分利用網絡及各種媒體資源，來結合學生的實際情況對教學內容做出整合，一些有必要向學生滲透的物理思想方法應從物理學史中進行挖掘，以此來提高學生的核心素養。

（二）利用教材數據

真實的數據可以讓學生感受到具體的物理獲知場景以及精確的物理模型，利用這些真實的數據可以讓學生帶著物理知識再回過頭來去審視生活，更能夠培養其實際應用意識，再將生活中的遇到的問題與之進行聯系，形成一個正確的物理學習觀念。而高中物理教材中很多類似的數據，教師應將其充分利用起來，針對一些不方便或者難以在實驗室完成的實驗，教師可以讓學生通過這些具體數值來進行推導。這比用公式和字母的定性思考要來得有效的多。

（三）指導物理實驗

實驗既是物理課程的特色，也是其課程教學內容的重要組成部分。教師應對學生的實驗過程進行全面有效的指導，從課前的實驗報告撰寫，到實驗目的、原理、步驟、數量記錄等環節的明確以及最后的改進方向。除了重視演示實驗，還應在教學中適當地創新和搜集一些隨時隨地可做的口袋型實驗，以此讓學生明白，物理就在我們身邊。

綜上所述，新課改背景下，物理教育的目的不再是單純地以知識為中心，而是更加注重對人個綜合培養，無論是科學素養、創新能力還是問題解決能力，都在指向一個理念，就是以人為本。這是時代發展和進步的體現。而作為教學組織者和引導者的教師也要相應地做出改變，不斷提高自身專業素養和實際能力，真正地將新理論應用到實際教學中，為學生的成長和發展服務。

參考文獻：

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