小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略

王書娟

摘? 要：美術(shù)課程作為一門基礎(chǔ)的藝術(shù)欣賞類課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣和提升學(xué)生思想境界的重要教學(xué)責(zé)任。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人呼吁讓德育回歸教育的中心，強化德育的重要地位，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)承擔(dān)起德育教育的重任，引導(dǎo)小學(xué)生在德育與美育結(jié)合教學(xué)的過程中進(jìn)一步增強德育知識認(rèn)知水平，形成健康的德育觀。本文分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的策略，以促進(jìn)小學(xué)生德育教育效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);德育;滲透

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些教師沒有認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生成長的重要作用，他們只把這門課程當(dāng)作副科來教學(xué)，不重視基于新課改下教學(xué)方法的研究，更加忽略了學(xué)生的德育工作。但隨著小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的全面實施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，更應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中采取靈活多樣的德育滲透方法，陶冶他們的情操，提升審美能力，幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)校學(xué)生生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、美術(shù)課堂中滲透德育教育的意義

任課科目都包含著德育教育的滲透工作，美術(shù)課的滲透方式有著不同的特點。美術(shù)教學(xué)德育滲透的方式就是讓學(xué)生通過對繪畫作品的欣賞和感悟接觸德育知識，形成自己的德育觀，并學(xué)會用這種觀念完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而自由地表達(dá)自己的思想和情緒，這種直觀的描繪能使學(xué)生感受到更加細(xì)膩、有力的德育教育，使美術(shù)教學(xué)與德育教育相輔相成，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高小學(xué)生的道德情操，引導(dǎo)其樹立正確的思想觀念。

二、美術(shù)教學(xué)匯總滲透德育教育的有效方法

（一）巧用欣賞教學(xué)，自然滲透德育

美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，在德育知識的滲透中也起著十分重要的作用。小學(xué)美術(shù)教材中有著豐富的欣賞素材，但由于小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力還達(dá)不到足夠的水平，因此教師應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，使其在欣賞美術(shù)作品的同時形成個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，感受學(xué)習(xí)和生活的樂趣，激發(fā)他們對國家、民族等的熱愛，培養(yǎng)高尚的德育情操。例如，在教學(xué)《漂亮的建筑》這一課的內(nèi)容時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生從線條、色彩等方面欣賞天壇祈年殿，還可以帶領(lǐng)學(xué)生從建筑角度來感受中華民族特色建筑的宏偉壯觀，將具有更多民族代表性的特色建筑以圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如“蒙古包”“吊腳樓”“傣族竹樓”等等，為他們普及一些民族建筑背后的歷史故事，使其在接受美術(shù)知識的熏陶中了解我國優(yōu)秀的民族文化，潛移默化地實施愛國、愛民族教育，以此達(dá)到自然滲透德育的目標(biāo)。

（二）善用手工教學(xué)，靈活滲透德育

要想讓小學(xué)生喜歡，又有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的美術(shù)手工實踐課程也是一項有效的途徑。教師可以讓他們在體驗中體會學(xué)習(xí)美術(shù)課程的樂趣，讓每一位學(xué)生都動起來，激發(fā)想象力，提升實踐能力和創(chuàng)造能力，加強美術(shù)學(xué)科的整合性，使課程更具開放性、綜合性和實用性。以《紙盒變家具》的教學(xué)實踐為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組分工合作的形式完成紙盒家具的制作。在學(xué)生做手工的過程中，教師要不斷鼓勵他們實現(xiàn)明確的分工，大膽創(chuàng)新，相互協(xié)作，實現(xiàn)有意義的多元互動，最后由教師和學(xué)生一同評比出設(shè)計突出的小組，并進(jìn)行表揚，進(jìn)而促進(jìn)其溝通交流能力、審美判斷能力和動手實踐能力的全面提升。每一位學(xué)生在課堂中都有著獨特的價值，美術(shù)教師要善于挖掘?qū)W生的個人亮點，通過不同形式和主題的手工課使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在創(chuàng)作中促使學(xué)生道德意識得到全面的提高。

（三）妙用美術(shù)活動，有效滲透德育

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性地開展美術(shù)活動，以此增長知識，提高技能，開拓視野，進(jìn)行有效的德育滲透。通過美術(shù)活動，學(xué)生的美術(shù)特長得到了很好的發(fā)揮，也進(jìn)一步了解了美術(shù)基本知識，提升了欣賞水平和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《尋找美的蹤跡》這一課時，教師可以改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，在班內(nèi)輪流向其他學(xué)生展示和介紹自己見過的美景，讓學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，喚起他們對美的共鳴，并學(xué)會如何去表達(dá)美和創(chuàng)造美。一位學(xué)生展示了扎染的手工藝，并附上自己旅行時拍下的照片;另一位學(xué)生展示了天空的照片，在他看來，夕陽西下的落日就是一種美;還有的學(xué)生講述了自己去歷史博物館參觀的感受……形式新穎的課堂活動讓學(xué)生思維迸發(fā)，也使其逐漸構(gòu)建了系統(tǒng)的德育理念，進(jìn)而促使他們理解社會和國家的發(fā)展所需，有效滲透德育。

綜上所述，小學(xué)階段正是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也是實施德育教育的關(guān)鍵時期。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)時刻以新課標(biāo)要求為原則，充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢，堅持在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，在提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，提升學(xué)生的德育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要教師善于利用，就能使美術(shù)教學(xué)真正提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅喬治.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：34-35.

[2]陳海龍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識的具體策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：109.