試論校長教學(xué)管理的新思維

馬喜林

摘? 要：教育教學(xué)的研究是學(xué)校發(fā)展基石，課堂教育力量的提高也更是教育教學(xué)的主陣地，校長作為教育管理負(fù)責(zé)的第一人，肩負(fù)著提升學(xué)校教學(xué)管理的重要職責(zé)，因此校長如何做好教育管理成為時(shí)代命名下的重要課題。本文我將結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以“教學(xué)方向、教學(xué)制度、管理內(nèi)涵”三點(diǎn)為基點(diǎn)，對校長教學(xué)管理的新思維進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：校長;教學(xué)管理;新思維

校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對教學(xué)工作做一個(gè)準(zhǔn)確定位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為提升學(xué)校教學(xué)管理，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展應(yīng)以引領(lǐng)正確的教學(xué)方向?yàn)榛A(chǔ)，不斷地提升學(xué)校教學(xué)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律建立起高質(zhì)量的教學(xué)愿景;其次，要建立完善的教學(xué)制度需重點(diǎn)抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，做好指揮、評價(jià)和改革工作使教學(xué)跟有效益;最后，要著重認(rèn)識教學(xué)管理的基本內(nèi)涵，認(rèn)識教學(xué)管理中的核心問題，要走入課堂，深入師生內(nèi)心，追求本質(zhì)問題。

一、引領(lǐng)正確教學(xué)方向

校長作為小學(xué)教育教育的管理者必須要以自身強(qiáng)大的領(lǐng)袖能力來正確地引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)方向和教學(xué)規(guī)律，必須要按照學(xué)校實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)愿景，以更加重視、更加負(fù)責(zé)的態(tài)度來引領(lǐng)學(xué)生的辦學(xué)方向及制定更加科學(xué)化的教學(xué)任務(wù)，以此來全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

例如，首先要精通教教育教學(xué)規(guī)律，并引導(dǎo)教師遵循教育規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，努力倡導(dǎo)教師潛心研究教育教學(xué)規(guī)律，做一個(gè)教育教學(xué)規(guī)律的研究者和實(shí)踐者：做到在工作中，遵照學(xué)生生理成長、身心發(fā)展和認(rèn)知的特點(diǎn)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)的效益。采取有效措施，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行管理、調(diào)控，實(shí)施有效的評價(jià)，使其明確課程承載的育人功能和具體目標(biāo)，自我規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)出教學(xué)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。校長要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實(shí)在教學(xué)管理工作之中，引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個(gè)被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動(dòng)地逐步接近。引領(lǐng)正確的教學(xué)方向需要校長能夠站在學(xué)校的角度及教育教學(xué)的基本規(guī)律上，以黨和國家對教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)的視角來提升學(xué)校的教學(xué)發(fā)展動(dòng)力，不斷地協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)發(fā)展內(nèi)涵，最終推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

二、建立完善教學(xué)制度

校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，需重點(diǎn)抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，做好指揮、評價(jià)和改革工作。作為一名校長堅(jiān)決摒棄只聽教學(xué)管理人員報(bào)告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化，向教學(xué)管理要質(zhì)量，要效益。

例如，作為校長雖不一定親自編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但必須親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個(gè)相容的制度體系。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理的規(guī)章制度，細(xì)化和量化教學(xué)各項(xiàng)工作的要求，校長要與教務(wù)人員一起建立并不斷完善教師教學(xué)的評估體系，制定教學(xué)評估方案。這樣使教師明確了教學(xué)管理的全部和重點(diǎn)，又能使教師明確各個(gè)管理的環(huán)節(jié)、過程的評價(jià)要求。建立完善的教學(xué)制度是推進(jìn)學(xué)校教育管理的根本保障，因此作為校長必須要以制度管理為基礎(chǔ)，以人性化、民主化管理為根本，不斷地協(xié)調(diào)學(xué)校管理的各個(gè)方面，結(jié)合獎(jiǎng)懲制度、教學(xué)管理制度等使學(xué)校教育教學(xué)更加科學(xué)化。

三、著重教學(xué)管理內(nèi)涵

教學(xué)管理并非只是紙上談兵的管理，它需要切合學(xué)校實(shí)際以及基本的教育教學(xué)規(guī)律，因此校長在制定相關(guān)制度及發(fā)展路數(shù)時(shí)必須要堅(jiān)持走好教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展動(dòng)向，把握學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律走進(jìn)課堂教學(xué)前沿，去認(rèn)真地分析課程和解讀課程才能制定出更利于學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理方式，才會(huì)更好地引領(lǐng)現(xiàn)代化教學(xué)管理方向。

例如，作為校長必須要進(jìn)入課堂去聽課學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己教學(xué)管理的預(yù)設(shè)動(dòng)向，深入到教學(xué)一線工作中，思考課程管理的本身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人計(jì)入能夠?qū)φn程管理有一個(gè)深思遠(yuǎn)慮的分析，課程教學(xué)及課堂教學(xué)就能不斷提高，學(xué)校教育水平也便能迅速提高。只有當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人掌握了足夠的事實(shí)和進(jìn)行足夠的觀察時(shí)，才能在教學(xué)和教育過程的這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到工作的高質(zhì)量。經(jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么。校長應(yīng)在完成基本的學(xué)校工作后，將聽課和分析課擺在首要位置，不斷地結(jié)合學(xué)校發(fā)展路數(shù)來制定新的教研方向，校長只有深入到實(shí)際的教學(xué)管理中才能尋求到教學(xué)中普遍存在的真實(shí)性問題，并依據(jù)自身的判斷分析出問題的原因，才能提供更多的教學(xué)管理方法。

總之，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須要執(zhí)行起領(lǐng)導(dǎo)的職能，要真正發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量愿景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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