以幼兒園為依托的0～3歲嬰幼兒早教個性化指導探索

羅紅

摘 ?要：0～3歲嬰幼兒教育正在成為社會的潮流，嬰幼兒早教已經被列為入學前教育體系之中，并被作為終身教育的開端，所以嬰幼兒早教在整個教育體系中占有重要地位。雖然早期教育已普遍被廣大家長所重視，但是家庭教育中仍舊缺少缺失有效的方法，家長的家庭教育水平參差不齊，部分家長過分溺愛，或沿襲傳統的家庭教育方式，甚至將孩子交由爺爺奶奶撫養，家庭教育中缺少科學的教育理念和方法。如何建立家長的科學教育理念，提升家長的教育水平，將幼兒從家庭生活順利的過渡到幼兒園學習，是我們幼兒園教師及家長共同探索的問題。

關鍵詞：幼兒園;嬰幼兒;早教;個性化;指導

引言

嬰幼兒是人生發展的初始時期，早期教育為人生的發展奠定了基礎，早教逐漸被家長所認可，但是在家庭早教中家長往往不知所錯，又缺乏后的有效途徑的方法和指導，尤其是針對于嬰幼兒早教個性化指導方面。所以以幼兒園為依托展開親子活動，把專業的幼兒園教育拓展到零歲的嬰幼兒教育中，幫助家長建立已幼兒為中心以家庭為基礎的早教模式，以正確的引導嬰幼兒個性化發展。

一、0～3歲是兒童發展的關鍵時期

零到三歲是兒童發展的重要時期，最新的腦科學心理科學研究，證實零到三歲嬰幼兒階段是大腦對外部環境刺激最敏感的階段。也是神經系統功能拓展和大腦結構完善的最關鍵階段，意大利早期教育專家指出，生命中最重要的階段是，人生的最早期，嬰幼兒0到3歲的發展的重要程度超過了其他任何階段。嬰幼兒時期是人生。中智力開發最為迅速的階段，此外，個體最初的本身素質，行為習慣，情緒情感，社會交往能力以及各。個性品質的形成與發展都是從這個時期開始的，那個體一生的發展奠定了最初的基礎，個體的身體發育，心理發展在嬰幼兒時期有著飛速的變化。由此可見嬰幼兒時期存在著巨大的潛能，家長要采用科學的養育方法來對嬰幼兒進行引導，使嬰幼兒的先天潛能得到最大的發揮。

二、拓展幼兒園的社會功能

1、拓展幼兒園的教育服務功能。幼兒園作為社區早教資源中心，本身就是社區早教活動的豐富資源，發揮好幼兒園的輻射作用，是實現優質早教資源共享的有效途徑。幼兒園通過定期向社區散居嬰幼兒開放，定期發放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網站，開辦 “社區玩具圖書館”、“社區教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強與社區居民的溝通，幫助家長了解親子教育的意義，掌握科學育兒的方法，為居民提供有價值的早期閱讀材料，指導家長掌握育兒方法，使各種資源在互動中互利，在服務中實現雙贏。

2、壯大教育志愿者隊伍。吸引早教的有識之士、有志之士、有情之士加入志愿者隊伍，建立了早教人才資源庫，實現了早教人才資源的共享和互補。第三，拓展幼兒園的課程資源。把社區資源作納入幼兒園課程建設，經常帶領孩子們到部隊、學校、博物館等單位參觀，引導幼兒觀察、熱愛周圍的一切。在這個互動的過程中，讓社區各行各業了解幼兒園，接納幼兒教育，一種和諧的社區教育氛圍在不知不覺中建立，使幼兒教育實現了真正意義上的“大社會就是大學堂”。

三、幼兒園開展親子早教的意義

有調查數據表明，超過半數以上的家長曾經、現在或打算帶幼兒去早教機構，而在不帶孩子去早教機構的原因選擇上，三分之一的家長選擇了“因為附近沒有早教機構"，這一點成為首要原因。因此，幼兒園可抓住這一契機，依托社區，為社區家長構筑-一個交流學習和經驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區之間建立起一座溝通的橋梁，共同推進0-3歲嬰幼兒的教育。

1、從幼兒教育延伸到嬰幼兒教育

當前0-3歲嬰幼兒能上幼兒園接受教育的人數僅占12%左右，大多數家長缺乏科學育兒的知識，造成孩子自私，任性、霸道等不良品質，這對孩子今后的健康成長不利。我們可嘗試通過幼兒園親子早教改變這種現象，為孩子創設能相互交往獨立面對的環境，培養社會性品質。

2、指導家長樹立正確的育兒觀念

一部分嬰幼兒主要靠祖輩或父母撫養，而祖輩往往年級較大多數文化程度較低，僅憑主觀經驗帶孩子;年輕父母不了解嬰幼兒的生理、心理特點，缺少科學育兒的經驗，因而常常在育兒方面有所困惑。由于看護者教養方式的不得當和不科學，造成幼兒發展中出現種種令人擔憂的問題：很多家長怕幼兒磕碰，剝奪幼兒爬的權利，使幼兒缺少靈活性訓練;零食過量和偏食，造成幼兒過早地出現了肥胖或營養不良等現象。因此讓孩子接受科學的早期教育已成為多數家長的迫切愿望。

3、推進嬰幼兒教育科學化

在幼兒園幼兒發展服務中，要將幼兒營養，保健，心理，教育等多學科的知識與技能綜合起來。在理論上說是向家長和幼兒提供具有時間針對性，使用操作性，科學創造性，藝術區位性的促進幼兒身心全面發展的方法和技能，使那些與幼兒發展有關的眾多學科從學校走進千家萬戶。

四、以幼兒園為依托展開親子早教活動

良好的親子互動環境能夠滿足嬰幼兒的探索需要和情感，需要給嬰幼兒的成長提供支持與幫助，良好的親子互動環境也能給家長一些引領和暗示，為提升家長教養理念，提高嬰幼兒的互動能力提供物質基礎。充分利用每個空間創設豐富的區域內容，每個活動旁邊陳列相應的文字說明，幫助家長了解活動目標，指導方法和引導語言，引發親子更好的互動;為親子互動設置共同談論的話題，比如在接近嬰幼兒視線的墻面上張貼兒歌，嬰幼兒的作品以及好習慣的大照片，每張照片上配有文字，自己吃飯，自己洗手，自己穿衣洗，愛閱讀;還在樓梯的欄桿上懸掛眾多的自制的毽子毛線球，在嬰幼兒和家長上下樓梯時，家長可以引導嬰幼兒看看卷子和毛線球的顏色，用手拍拍毽子和毛線球感，受其不同的質地;注重創設良好的人文環境，教師親切甜美的笑容，熱情地招呼，細微的關懷，細心的指導，為嬰幼兒和家長營造一個非常文明，溫馨的環境，讓嬰幼兒能勇敢的探索并模仿學習。

結語

通過以上的親子活動，可以提升家長的教育理念，改善教育方法，能夠讓家長更加理解孩子，尊重孩子。改善親子關系幫助嬰幼兒在習慣養成，適應能力，專注能力，社會交往能力等各方面得到良好發展的同時保持了幼兒的個性化發展。

參考文獻

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