如何培養學生的探究性學習

豐婭

摘 ?要：培養學生探究性學習關鍵在于讓學生積極的去思考大膽的去猜想，充分發揮自己學習的主動性。把想的空間留給學生;把看的時間留給學生;把說的時間留給學生;讓學生學會學習的方法和途徑，而不是把最后總結出來的結果告訴給學生，讓學生死記硬背的記住。放手讓學生去探索知識將會收到意想不到果實。

關鍵詞：培養;學生;探究性學習;想;看;說;做;留給學生

曾今的應試教育已跟不上變化萬千的社會步伐，當今的社會更需要思維開放，具有一定的創新能力，動口、動手、動腦能力強的學生。未來也需要敢做敢想敢為的人才展示自己的才學，發揮自己的人生價值，才能不被整個社會邊延化。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主的探究性學習。

一、把“想”的空間盡可能留給學生。

培養學生積極的去思考，大膽的去猜想。先不在乎自己的想法是否不著邊際，再去考慮我是否做到了思維的開放性。如小學語文的一篇課文《鮮花和星星》教學中學習生字這一環節，教材生字框中所孤立呈現出來的“真” 字。要讓學生盡情的去想“真”字組詞組什么？那要是用這個詞造句又怎么造呢。是否只局限于“真美”及照著書上造的句子“地上的鮮花真美”。要是全班千篇一律只會一味的照著書上組詞造句，說明我們教師沒有引導到位。只要遇到有一個學生所組的詞與書上不同，就應該鼓勵他，表揚他，更近一層的引導他用這個詞語造一個句子，說一段通順完整的話。讓學生盡可能去想，我們在教學中應做到適當的引導。

二、把“看”的時間盡可能留給學生。

語文課文學習的教學中，多讓學生結合課文中的彩色插圖，根據語言文字的描述來看圖理解學習相關文字內容所提到的字、詞、句。有時還需要同學或老師不惜自己的休息時間，用心的上網查找一些相關課文內容詞語，片段的插圖。這與我曾今聽過的一位老師上的一堂課《鳥島》感受頗深。語文書上的課文中有的彩圖僅僅是有限的。當這個班上到《鳥島》這一課時，這位老師上網收集了比書上更直觀，更全面的圖片。當講述到鳥多蛋多這一個段落時，老師出示了事先篩選好的圖片，這張圖書上沒有，但是老師出示的這張非常貼切，足以讓學生身臨其近的感受到“鳥多、蛋多”這樣就更加深了學生對課文的理解，更能體會到鳥島是多么的壯觀，原來鳥多蛋多是如此之多，真是此時無聲勝有聲！讓學生充分的“看”，教學中會收獲意想不到的效果。

三、把“說”的時間盡可能留給學生。

只有會說了，才會寫。沒有盡情的口語交際，何談看圖說話。語文課堂教學中要想提高寫話能力，就要讓學生大膽的發言，說出自己的見解。與老師，與同桌，與小組成員交流自己的看法。不能有話不說，這樣自己的思維就沒有展示的平臺，也就難以碰撞出創新的火花。不論對與錯，培養學生多“說”。當學生說出自己的想法時，多鼓勵，少批評，說錯不要緊，關鍵他已經邁出了一大步，主動爭取了自由發言權。如五年級的《愛如茉莉》這篇課文的教學中，如果沒有留夠足夠的時間，針對這個問題“在我們身邊像課文中提到的人與人之間愛如茉莉的這份情還體現在哪里？”的討論。那么學生所發言的內容也就只局限于自己的父親與母親之間的互相關懷、牽掛、惦記。就很少有同學會聯想到我們身邊除了這般“愛如茉莉”的長輩們的愛情，還有人與人之間的親情、友情，人與自然，人與動物之間的和諧共處之情。

讓學生學會“捕魚”的方法，而不是做好讓學生“張嘴就吃”。

任何一件事都有它自身發展的規律，只有讓學習的人掌握了技巧，好準了脈，才能自由的駕馭它。我們一味的讓學生吃現成的熟魚，久而久之，不懶的學生與會變懶，要是某一天沒有現成的可以吃，學生不就等著餓死。我們何嘗不應把捕魚的方法授予學生，到沒有現成能吃的，也就不至于會餓死。

我們教師只有這樣做也才能讓學生們在知識的海洋美餐中吃飽喝足。

只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽的去想、去看、去說、去懷疑，教給學生學習知識的方法途徑，而不是把知識碗端給學生，就能培養學生自主探究、學習的能力和意識。

參考文獻

[1] ?《小學語文教學》2010年第4期

[2] ?《云南教育》2011年第3期

[3] ?《小學語文新課程標準》

[4] ?《教學論研究二十年》 李定仁 ?徐繼存 ?人民教育出版社

[5] ?《葉圣陶語文教育論集》教育科學出版社