巧用微課教學提升高中英語課堂效率

許艷暉

摘 ?要：微課作為一種新的教學手段被廣泛應用到高中英語教學中。本文首先分析了高中英語微課教學的特點，然后結合高中英語教學的目標和要求，分析如何巧用微課教學來提升高中英語課堂效率，以為高中英語教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：高中英語;教學;微課

高中英語微課教學是一種新興的教學手段，其對于創新高中英語課堂形式，提高高中英語教學效率，增強高中生對英語的學習主動性有重要作用。微課不僅可以在課堂中進行應用，還可以充實學生的課下學習，微課視頻可以反復觀看，有助于學生掌握知識點。作為高中英語教師，必須要掌握微課應用的技巧。

一、高中英語微課教學特點

（一）時間短，信息量豐富

高中英語教學微課結合了英語知識學習規律，教學時長不超過10分鐘，而在這短短的10分鐘內，教師需要確定明確的教學目標，充分發揮自身引導作用來展示獨特的教學風格，調動學生學習積極性，有效培養學生的英語核心素養。相較于傳統英語課堂而言，微課教學信息量更為豐富，能為高中英語學習提供充足的學習資源。

（二）主題突出，內容精煉

英語微課教學中，較之傳統的英語教學方式而言時間更短，整體較為突出，內容精煉，有助于培養學生的核心素養，為后續學習和發展奠定基礎。通常情況下，微課主要是緊緊圍繞一個主題開展教學活動，把握聽、說、讀、寫等學習重點和難點。諸如，在講解定語從句時，可以通過微課展示定語從句的關系代詞、限制性定語從句以及非限制性定語從句等內容。

（三）靈活運用，自主學習

高中英語微課教學中，教師應該緊緊圍繞一個主題內容制作課件，將其發到互聯網平臺上，促使學生可以打破時間和空間限制，更加靈活、自主地學習，高效掌握英語知識。微課所占容量不大，可以將微課拷貝到移動通信工具上，自主學習。諸如，倒裝結構的語法現象可以分為完全倒裝、部分倒裝以及哪些情況下需要倒裝等內容，將其制作成微課發送到QQ群，學生在課下利用業余時間觀看和學習，有助于加深英語知識的理解和記憶，以便于養成良好的自主學習能力和英語素養。

二、巧用微課教學提升高中英語課堂效率的實施策略

（一）課前運用微課進行導學，提高學生學習興趣

很多學生本來對英語就不怎么感興趣，如果在課堂的一開始就無法吸引他們的話，在接下來的時間里他們就會將注意力轉移到別處。所以為了在一開始就吸引學生的注意，需要做的第一個步驟，就是在導學階段運用微課。微課篇幅短小，占用課堂的時間也不會太多，英語教師可以運用它對學生進行啟蒙，微課的形式多以視頻或者是相關的畫面、音頻展示，用此將學生的心思以及目光都聚焦在微課所展示的內容當中，并帶給學生不同的體驗，這是利用微課的導學階段。教師利用視頻、PPT演習上課內容;要求學生利用課余時間提前預習上課內容;充分利用其他教學資源，使學生不斷加強、鞏固知識點以及完善知識框架。這樣，學生在課堂上節省了對新知識的適應時間，有利于充分利用課堂時間解讀重難點、練習英語口語等。在導學之前教師在微課內容的選擇上也應該有所側重，例如在教授《The economy or the environment—must we choose？》這一課之前，教師就應該提前做好相關的新聞或者視頻的剪輯與編輯，然后再將其運用到微課導學階段，引起學生的好奇心，讓學生對學英語感興趣。

（二）課中運用微課進行補充、充實英語教學內容

微課的作用不僅僅局限于導學，它還能夠用在課堂的很多方面。通過課前導學階段教師運用微課成功吸引到學生的注意力之后，如果教師所講的內容讓他們感到很無趣，他們就會立刻走神，或者是繼續專注于自己的事。因為學生在上課的過程中能夠集中注意力的時間只有15-20分鐘，為了不讓學生感到疲倦，在必要的時候，教師可以運用微課重新引起學生的注意力。除了讓同學們回到課堂之外，教師還可利用微課對所上課的內容進行相關的補充，使教學內容變得更加充實。例如在教學《The Olympic Games》一課時，教師就可以利用微課播放一些關于奧運會以及奧林匹克運動歷史方面的視頻，用這些相關主題的視頻來吸引學生們的注意力，讓學生有一種身臨其境的感覺。尤其是奧運會與中國也頗有淵源，學生們也經歷了北京奧運會的盛事，可以激發學生的求知和表達欲望。教師主動利用微課這個教學輔助工具來創造一個純正的英語語境，達到讓學生們在英語語境中學到知識的效果，這樣能夠提高學生的知識記憶能力。

（三）利用微課合理整合教學資源

微課作為一種新型教學形式，為教師在高中英語課堂上整合和利用各種教學資源提供了便利。學生可以在手機或電腦上觀看由這些資源整合成的視頻。教師可以將自己所做的微課視頻和教學材料共享到客戶端，也可以直接登錄客戶端搜尋其他教師的教學案例，學習對方的教學手段和內容，實現資源的共享和利用。比如，教師通過對單詞構詞方法的講解，可以讓學生感受到記憶單詞原來也可以這么生動有趣。教師可以將單詞分類，制作一節高中英語常用的有前綴單詞的微課，幫助學生有規律地記憶。unhappy，unemployment等前面都含有否定含義的前綴un。在一些單詞中還包含了mid，如midday，midnight等，mid有中間的意思，因此在記憶其漢語意思時就可以知道midday是一天中的中間，也就是中午。有一些單詞以pre開頭，如prewar，prepay，prehistory，其中pre可以翻譯為“在前、事先”。

（四）課后運用微課進行總結、概括知識重點難點

在課堂教學即將結束時，教師可以根據實際情況來選擇運用微課進行課堂內容的總結與概括。傳統的英語教學課堂時長為45分鐘，教師還可以利用下課前的兩三分鐘讓學生們查看微課，從微課中了解到本節英語課的知識的重點與難點，這些畫面以及視頻的形式比教師的教導與文字表達更有影響力，并能夠刺激同學們迅速記住知識的重難點;課程結束后，教師還可以將這些微課提供給學生們，讓他們在課后反復觀看，起到鞏固知識的作用。比如在教學《Cutural differences》一課時，教師可以引導學生在課下觀看微課視頻，然后總結文化差異，為下節課的深入學習做準備。

三、總結

綜上所述，利用微課可以使單一的、枯燥的高中英語課程變得有趣，不僅有利于教學水平的提升，而且有利于信息的快速傳遞，縮小學生之間的差距，培養學生的思維能力，幫助學生理解和記憶所學內容。因此，教師應多多利用微課提高學生的學習效率，使學生牢固地掌握相關的知識。

參考文獻

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