淺談初中英語新課程下教師應該怎樣使用教材

公艷梅

摘 ?要：新課程理念下，課本不再是教學的全部內容，教材是可變的，發展的，開放的。那么，教師應該怎樣靈活合理地、創造性地使用教材，把課堂變得生動有趣。讓學生想學、樂學、學以致用。

關鍵詞：初中英語;新課程;使用教材

一、防止教學中機械地“以教材為本”。

新教材提倡教學目標、內容、知識傳授的深度和廣度既應該以教材為主要依據，又要結合教師實際和學生現有的知識、技能、認知能力、思維水平、學習心理等實際情況，靈活地、創造性地使用教材。因此，這就對教師提出了更高的要求。要認真專研教材，合理使用教學參考書，認真設計每一個教學環節，讓教材活起來。只有教師認真備課，精心準備，才能讓教材活起來。教材把握好了，課堂上才能駕馭自如，引導學生活動開來，這是對傳統“一言堂”教學模式的巨大挑戰，體現師生關系的民主、平等、和諧，也能充分體現出學生是學習的主體，教師只有合理把握教材，才能在教學中成為“合作者”“參與者”“促進者”和“幫助者”。

二、如何創造性地使用教材

首先，教師必須通看教材的整體，對教材有一個整體的了解和把握，具體做到對教材的指導思想、編排意圖、主要內容心中有數。然后，再對教材的基本結構、具體內容作分析，認真考慮諸如單元與單元之間、課時與課時之間的聯系。那么，到底該如何創造性地使用教材呢？從一下幾方面來闡述。

1.教師可以根據具體的教學需要，結合學生的實際情況對教材內容、編排順序、教學方法等進行適當的取舍或調整，這些都有利于提升教材的實效。

2.教師可以在把握教學內容之間的聯系、明確各教學階段及每課時的教學任務和要求的基礎上，根據基本能力和培養目標，確定出教學重點和難點。

3.教師應該在掌握掌握教材知識的基礎上，同時熟悉或掌握教材所涉及的相關知識。

4.教師可以根據教材的具體內容，針對教學重點設計語言知識的操練。

5.教師在分析解讀教材的時候，可以借助專家編寫者所設置的課后練習和答案。

三、要創造性地使用教材，教師要對學生的整體和個體情況進行分析。具體來說，應該考慮到一下幾個方面：

1.了解學生的心理特征和認知水平。

2.了解學生的思想和情緒。

3.了解學生已有的語言知識和言語技能水平。

4.了解學生的學習方法、愛好和對學習材料的感興趣程度。

5.備課時要考慮如何有意識的結合每次教學，解決學生的一兩個問題，從而進一步幫助他們提高學習效果。

6.了解學生的校外情況，擁有了優化后的符合實際的高質量的“新教材”，學生就可以在真實或接近真實的語言環境中運用已知的語言知識和已具備的技能，并且學到渴望得到的符合自身要求的英語。這樣一來，師生和諧，教學自然，教材應有的活力才能得到充分地發揮。

四、合理使用教材，要注意教學環節之間的銜接方法

教師是課堂教學的設計師，針對新教材循環式的編排體系，應該從知識的整體性出發，精心設計好每一課，并合理運用教學手段，把知識有機地銜接起來，進行合理地過度，使整個教學過程渾然一體，環環相扣。銜接與過度是為適應學生的經驗基礎和認識能力，教師在前后兩個相關環節之間，或在某個教學環節之前或之后，創設的一個或幾個教學層次，以填補知識的空白點，彌補知識的斷裂層，引導學生由易到難，循序漸進，完成教學任務銜接與過度是課堂教學中必不可少的環節。它的主要作用是承上啟下，貫穿前后，縮短跨度，減少難度，使教學中各個環節緊密相連，環環相扣，使學生的學習由前一環節自然過渡到下一環節。教學環節之間銜接的方法可以是多種多樣的，下面例舉一些。

1.情趣導入式

主要利用視頻、歌曲、游戲、猜謎等激趣法，使學生從課間休息的閑散狀態迅速進入緊張的課堂教學。上課鈴響后，學生的意識和狀態還是閑散的，如果直接進行教學，那么學生思想上沒有充分準備，就難以集中思維，教學效果不理想。因此要選取富有情趣的方法來吸引學生的注意力。例如，可以選擇學生感興趣的視頻，使課堂在輕松愉快的氣氛中進入教師預設的情境中。

2.溫故知新式采用Quick-responds（快速反應法）、Brainstorm（頭腦風暴法）等方法通過舊知識來引出新課。目的在于新舊知識自然聯接，使學生對接受新知識有所準備。

3.層遞設問式

通過若干相關聯的問題遞推，一步步引向新的教學內容，以實現課堂內容的轉換。

4.推理聯想式

教師有意識地提示課文的某一方面，啟發學生“舉一反三”“由此及彼”“以因求果”地聯想，使教學從一個環節到令一個環節自然銜接，上下貫通，

5.懸念誘惑式

教師事先設置若干懸而待解、富有有活力的問題，來牢牢抓住學生的期待心理，調的學習的積極性和主動性，吸引他們去深入學習，來解開這個富有有活力的疑團。這是對以后的學習的總的照應。

6.穿針引線式

教師在教學中根據教學內容的段落或層次間的內在聯系或共同點進行過度，有如巧手穿針引線，過渡自然，使人有渾然一體、天衣無縫之感。

7順流漸進式

這種過度方式用于課堂教學的各個環節都行。它強調簡潔、平實、自然、貼切。例如，教學導入時，可選取一些貼近生活的話題來切入，如天氣、交通情況、旅游見聞或者有趣的生活經歷等。在教師的娓娓交談中，學生不知不覺進入教學。

8.總結歸納式

這類銜接和過度一般用于教學環節之間或課堂教學之末。教師在上以環節教學內容結束后，對重點作一小結，然后過度到下一環節教學內容。其特點是，能把教學的重點再現出來，使學生印象加深。鞏固教學效果。

總之，新教材要求教師解放思想，與時俱進，充分發揮每一個學生的想象力和創造力，堅持以學生為中心，以學生的發展為己任，讓新教材釋放更大的活力。

參考文獻

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