關于構建初中地理高效課堂的幾點思考

張玉新

新課程改革已經推進了一段時間，改革教學的理念已經深入人心，積極更新教學理念，不斷創新教學模式，成為教師的共識。在課改的過程中，重視教學的有效性，提高課堂效率，打造高效課堂成為每個教師追求的目標，也是檢測課程改革實效的重要參考。杜郎口中學一直都在倡導并打造高效課堂，從而成為課程改革的先鋒、全國的典范、各地學習的榜樣。

一、依照教學目標深度把握課堂教學有效度

筆者認為積極推進新課程改革，打造高效課堂，首先應該做好課程目標的精確預設，一節課需要對學生的記憶力、觀察力、合作與交流能力、分析綜合能力、鑒賞能力、實踐應用能力、創新突破能力進行有效的訓練，這些能力的訓練都必須緊緊圍繞教學目標展開，否則就是雜亂無章，熱鬧的背后是漫無目標。為此，初中地理教學必須緊扣教學目標，做好精確預設，結合具體課程學習內容，確立適宜本班學生和不同層次學生的記憶、實踐應用、創新應用能力目標，預設合適的合作交流與鑒賞方式，并明確可以量化考核的學習目標，這樣才能保障教學的高效性。

例如，學習《海洋與陸地》時，根據學生的基礎和發展層次，讓學生“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“構建開放的地理課程”。從學生熟悉的地球照片引入，這樣既可以引發興趣，又可以貼近學生的認識。用“人造天體墜入地球表面失落在海洋的多還是落在陸地上的多？”這一問題導入引發學生探究。學生已經學會了應用地圖，能夠從地圖上獲取更多的信息，培養他們的綜合能力，從位置描述法引導學生應用所學海陸、大洲、大洋的分布特征加以概括。因此，從教材編排順序、學生實際情況找準學生的興趣點、混淆點、疑惑點，充分利用地球儀直觀認識地球表面的海陸分布狀況，讓學生親自動手操作加深印象。這樣的資源選擇和呈現方式，有利于學生的認識。目標明確，方法選取符合學生實際，有利于學生高效學習。

二、合理植入課堂教學容量的知識和能力密度

效率和時間緊密聯系，高效與容量和質量統一，質量又和容量有沖突的。判斷一節課高效的重要指標是學生掌握的知識數量和能力提升程度以及不同層次學生的整體進步狀況，初中地理打造高效課堂，需要利用有限的課堂時間，讓學生盡可能多的掌握知識、提升能力。杜郎口中學將高效課堂的特點概括為“大容量、立體式、快節奏”，這里的大容量就是課堂植入知識和能力培養目標及訓練環節的高密度。在改革實踐過程中，不能簡單地理解為增加容量，提升密度，一定要認真研究學生的基礎和能力層次，關注他們的思維量和訓練量，如果學生不能跟上節奏，訓練不到位，就成了邯鄲學步。為此，教師需要首先研究學生的基礎和發展層次，全面把握學生的接受能力和學習程度，合理地設置教學容量，做到容量、質量和效率的統一，打造優質高效課堂。

例如，學習《地球的運動》時，制作多媒體Flash動畫模擬展示地球自轉、公轉場景，公轉的方向、地球在公轉過程中的姿態、四季的更替等問題便會迎刃而解，不僅能夠增加課堂的容量，而且以生動直觀的動畫演示幫學生建立了空間概念，甚至讓學生具有三維空間意識和思維能力，既完成了教學任務，又提升了學習質量。

三、提升學生積極參與課堂教學的自覺程度

課堂效果是教學的核心，打造高效課堂的根本就是讓學生能掌握更多的知識，獲得更多的能力，促進學生進步。新課程改革強調學生是學習的主體，一切的教學目標要在學生那里得到落實，所有的教學環節需要學生的認真參與，才能是有效教學、高效學習。不管傳統的教學模式還是各種形式的教學改革，都不能忽視學生的主體地位，都應充分調動學生的學習積極性，讓學生更為主動、自覺地學習。杜郎口中學也是在貫徹新課改的精神，或者說杜郎口中學的教學模式更為深入地契合了新課程改革倡導的自主、合作、探究的學習方式，強化學生的個性化、高效化學習。為此，初中地理課堂教學改革，打造高效課程，一定要從學生身上做文章，讓學生能夠在有限的課堂上消化吸收更多的知識。

例如，學習《中國省級行政區劃》時，一節課要讓學生了解我國現行的三級行政區劃，以及劃分的標準，掌握三十多個行政區域的全稱和簡稱，還要熟悉每個行政區的位置，培養學生的基本讀圖能力，難度不少，需要讓學生攻破課文的重點和難點，打造高效優質課堂。讓學生自己先找易錯、難讀、難寫的省份，彼此討論分析，強化認識，加深印象，深入理解;然后通過“讀圖活動”分小組討論并展示介紹最有效、最快的記憶方法，讓學生找到適合自己的記憶方法，以開放性學習探討確保自主學習富有趣味，學習效果顯著。

總之，新課改已經走向深水區，如何增強課堂實效，打造高效課堂成為每個教師關注的焦點。初中地理教師需要不斷學習新的教學模式，創新教學方法，讓學生獲得更多的知識，全面提高學生的綜合能力。