基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職計算機教學中的研究

劉倩

摘 ?要：隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，教育信息化也在不斷深化改革。在信息技術廣泛的應用在教育教學中的視角下，中職院校設立的計算機基礎課程正在面臨著課程內(nèi)容繁多好和學生學習水平不同的挑戰(zhàn)，因此中職院校的計算機基礎教學改革工作勢在必行。而計算機基礎課程作為中職院校中較為重要的一門科學，對學生思維能力與綜合素養(yǎng)的提升具有促進作用。基于目前我國中職院校計算機基礎教學改革的實際情況，存在一些不足之處，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念可以改變教學質(zhì)量不佳的問題，加快計算機基礎教學改革的進程。本文就基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職計算機教學展開探討。

關鍵詞：中職院校;計算機基礎;教學改革;翻轉(zhuǎn)課堂

引言

伴隨新課程改革的不斷深入，社會信息化水平的快速提升，中職院校必須通過課程教學、社會實踐及科技運用，為全面培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)發(fā)揮驅(qū)動與引導作用。然而在實際教學工作中，我國中職院校計算機教學體系中存在著諸多問題，嚴重制約著學生信息素養(yǎng)能力的形成，阻礙著我國中職計算機教學的發(fā)展，因而中職計算機教師應深入課堂教學，探尋在計算機課堂中所存在的問題，積極結合社會發(fā)展實際，以學生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)為導向，努力提升計算機教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的優(yōu)秀計算機人才。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的相關概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是較之傳統(tǒng)課堂教學模式提出的一種新型教學手段。在傳統(tǒng)的課堂教學中，大多是教師在課堂上單一的講解，而學生則是通過聽講、記筆記來被動學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求課內(nèi)外學習活動發(fā)生“顛倒”，也就是教師結合教學目標、教學內(nèi)容，事先制作相應的微課、PPT課件、導學案例等，在課前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)教師提供的資料開展課前預習活動。為了保證學生的預習效果，教師還需要為學生設置相應的預習任務。如果學生在預習中遇到不懂的地方，需要及時標注出來，并在課堂上通過小組合作探究、教師講解來解決這些問題。中職計算機基礎課程教學中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要有以下幾個特征。（1）開放性。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，學生可以充分借助網(wǎng)絡手段進行學習，網(wǎng)絡手段極大地拓展了學生的學習時間、空間、資源，促進了學生綜合素養(yǎng)的提升。（2）自主性。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，學生可以自我控制學習時間、學習節(jié)奏。如學生能根據(jù)自身學習情況，反復觀看視頻，直至全部看懂，以此來對教學活動分層次的實施。（3）人文性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，師生可以通過網(wǎng)絡平臺、小組合作等方式進行深層次的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題后能及時解決，在無形中強化了師生互動，學生真正成為了課堂的主人，教師則需要對學生進行個性化指導，彰顯了教育的人文性、個性化。

2中職計算機基礎教學改革中翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合

2.1營造活躍的教學氣氛

在教學中，學生的學習興趣難免會不高，中職計算機教師可以改變教學模式，勇于創(chuàng)新。在上計算機課之前，教師可以安排學生課前預習，到上課的時候就方便更好地講解與理解。再加上翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，課堂時間就更加充足，計算機教師要利用好剩余的時間，安排學生看教學視頻，再進行實踐性的操作。教師可以在下面走動，學生在操作時有不懂的地方，舉手示意，教師就可以走到學生面前進行一對一的專業(yè)輔導。但是，教師要清楚視頻教學只是輔助教學的一個工具，并不能解決所有的問題，一對一的專業(yè)輔導，更容易讓學生深入理解知識，并且?guī)悠渌麑W生遇到問題時積極舉手，從而營造課堂活躍的氛圍，提高計算機教學的質(zhì)量水平。

2.2助翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學方式

中職院校計算機基礎專業(yè)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，一方面應該組織學生對課堂內(nèi)容進行課前預習，另一方面要確保自己做好備課的工作，創(chuàng)新教學方式，以多樣化的形式開展計算機基礎課程活動。教師可以把和課堂上相關的理論知識以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂上，也可以將學習的視頻發(fā)送到網(wǎng)絡平臺中，幫助學生全面的對學習內(nèi)容進行預習，便于學生在課堂上針對性的進行分析與探究，完善學生計算機知識結構。此外，教師可以借助網(wǎng)絡平臺，引導學生利用課余時間鞏固學習知識，加強學生對計算機知識的了解，提升學生計算機操作技能。需要注意的是，教師要提前對學生的學習情況進行整體把握，適當?shù)膶虒W環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與整合，更好的激發(fā)學生學習興趣，保證學生學生學習效率。

2.3掌握現(xiàn)代信息化技術

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師依照中職計算機基礎課程的特點、教學目標及知識體系，將課程內(nèi)容分成學習單元模塊，進而設計相應的教學資源，形式可以是小視頻、PPT課件、練習題等。教學資源的質(zhì)量決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。如果教學資源的質(zhì)量差，學生就會不愿自主去學習，“信息傳遞”過程出了問題，就談不上后面的“吸收內(nèi)化”。教學過程中，還要求師生間通過網(wǎng)絡技術進行在線輔導、答疑和測評等，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師必須掌握現(xiàn)代信息化技術。教師應主動學習相應的電子產(chǎn)品、先進軟件的使用方法，提高自身綜合素養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質(zhì)、合理有效的教學資源，滿足學生自主學習需要。教師在準備教學資源時，還要考慮到不同知識水平學生的差異，制作出有梯度的教學資源，以滿足不同層次學生的學習需求，真正做到因材施教。

2.4貼近學生推進教學改革

計算機教學視頻中的例子設計應該來源于生活且要符合學生的專業(yè)。例如，設計專業(yè)的學生就應該多給一些設計類的表格來學習，音樂專業(yè)的學生就可以多給一些音符報表來學習。這樣就可以讓學生對計算機學習更加感興趣，學生既可以學好專業(yè)又可以學好計算機，從而提高學生的專業(yè)水平和計算機操作能力。如今的課堂，教師都是以學生為教學主體，要根據(jù)學生的喜好和興趣來創(chuàng)新教學模式，這樣才能達到預期的教育目的。翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到計算機教學中以后，教師的專業(yè)水平已經(jīng)不能很好地評估了，所以教師不僅要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要緊跟時代教育的腳步，與時俱進，提高計算機教師的教學水平，樹立好職業(yè)教育改革的堅定信念。計算機教學的翻轉(zhuǎn)課堂模式的改革可以慢慢來，實踐才是檢驗真理的唯一標準。學校可以對教師進行詳細的劃分，每個學生喜歡的教學模式不一樣，各中職學校可以嘗試不同的教學模式，根據(jù)學生的學習效果對教學模式進行創(chuàng)新改革。

2.5借助翻轉(zhuǎn)課堂，彰顯學生的主體地位

中職院校的計算機專業(yè)教師需要全面的認知自己在課堂中扮演的角色，在保證學生學習主體性發(fā)揮的情況下，確定自身的輔助職能與引導職能。特別是針對翻轉(zhuǎn)課堂，中職院校的教師需要引導學生積極的參與課前預習學習活動，促使學生初步的掌握計算機基礎知識，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。此外教師可以組織學生以小組的形式對教學內(nèi)容進行討論，強化學生團隊合作精神和積極進取的學習態(tài)度，便于學生更好的適應就業(yè)環(huán)境。

結語

中職的計算機教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學，利用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學水平，盡最大努力調(diào)動學生的積極性，提高學生自主學習的能力和水平，幫助學生更好地適應未來的工作需求。

參考文獻

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