初中物理自主學習中微課教學應用

胡新超

摘 ?要：隨著現代高科技的不斷發展，科技不僅貫穿于生活領域，而且在學習領域也起到了重要作用。多媒體在教學中的應用就是一個例子，多媒體教學方式非常的先進，在教學中生動形象，而且高效的進行，這就相當于老師一對一教學，不僅提升了學生對學習的興趣，優化了學生接受知識的途徑，還減輕了老師的備課壓力，使老師能更全身心的投入到教學當中。讓學生對知識的理解和接受能以一種更簡單的方式做到，師生的關系也更加融洽和諧。有利于培養學生的自主能力和想象創新能力，對社交能力也有提高的作用。本文主要討論多媒體在初中物理自主學習中的應用。

關鍵詞：多媒體;高中物理;教學研究;把握尺度

我們在物理方面一直處于弱勢，尤其是進入初中之后，學生剛開始學習物理，對物理的接受能力較低降低，我們需要在學習方面加強，可以運用新生的科技來提高學生的物理水平，物理老師需要運用學生喜歡的方法對學生進行指導，一對一指導是教學的好方法，這樣可以增加學生學習物理是積極心理，讓學生對于物理的學習能夠有效的提高。而多媒體的運用，恰好抓住了學生的好奇心里，讓學生能夠在課堂外，進行物理能量的補充，從而提高學生對物理的興趣，進而能在物理學習上提升自己。

1初中物理實驗教學中微課教學的應用

1.1以視頻為載體呈現實驗內容

老師進行物理實驗的過程中，可能在課堂上的話會比較受限制，而且如果班里的學生比較多的話，實驗內容得不到很直觀的展示，有些后排的同學可能會看不見實驗內容，這時候我們就可以通過微課，教學等應用起來，把實驗內容拍下來，同時以一對一的教學方式，展現在學生面前，讓學生能夠更直觀的感受到實驗的過程，更加理解實驗的內容，能夠更加認真地觀看實驗視頻。老師進行物理實驗的過程中，可能在課堂上的話會比較受限制，而且如果班里的學生比較多的話，實驗內容得不到很直觀的展示，有些后排的同學可能會看不見實驗內容，這時候我們就可以通過微課，把教學應用起來，把實驗內容拍下來，同時以一對一的教學方式。展示在學生面前，讓學生能夠更直觀的感受到實驗的過程，更加理解實驗的內容，能夠更加認真地觀看實驗視頻。微課對于學生的應用很大，可以有效地調動學生的積極性，讓學生能夠觀看到物理教學實驗內容。而且微課的茸是很少，可以有效地節約學生時間，讓學生在比較短的時間內學習到豐富的物理知識，這樣可以進行一下提高學生的學習效率，達到更好的教學目的。而且微課的用時很少，可以有效地節約學生時間，讓學生在比較短的時間內學習到豐富的物理知識，這樣可以進一步提高學生的學習效率，達到更好的教學目的。

1.2滿足不同學生的需求

我們進行實驗的過程中，可能會有些問題，只是針對個別學生的，但是有些實驗針對絕大部分學生的，所以作為物理老師我們要對學生的物理水平有一個整體的認識，以滿足不同學生的需求，讓學生都能從微課上學習到自己想要學習的知識，以此來更好的提升自己，發展自己。微課的設計必須要具有豐富多樣性，而且要具有張力，這樣才能讓學生更方便的找自己的薄弱點，然后進行鞏固，這樣才能加強學生的能力，擴展學生的思維。我們在進行物理章節學習的過程當中，牛頓第一定律的內容是利用滑板車來設置學習內容，把滑板車車在不同的布料上行駛，還可以利用坡度的變量來得到不同的結果，以此驗證牛頓第一定律。還可以對學生提出疑問，比如我們可以設置，如果地面是完全是光滑的，那么滑板車可以在地面上進行的永久性地進行運動嗎？這時候我們可以利用微課來布置作業，學生富有會想象力，激發學生的創作力，擴展學生的思維能力。微課可以把這些內容以一種更直觀的方式呈現在學生面前，讓學生更好地利用微課來進行學習，來進行提高自己，來模擬實驗，加深及鞏固學習的內容。

2微課的應用

2.1做好習題微課的設計

學生習題的設計，需要在微課上做足功夫，一定要把課堂上講的重點知識點設計入微課的學習當中，這樣才有利于學生的自我提高，在微課學習的過程中，習題起到一個很好的鞏固記憶的作用，在練習習題中。利用微課我們可以把課上的實驗再進行復習一遍，這樣加深我們的印象。

2.2建立與學生的線上互動渠道

學生進行學習的過程中，雖然能通過微課進行有效的學習，但是不乏有些學生會產生疑問，所以物理老師要與學生做好線上溝通，在微課學習之后，如果學生有疑問，那么就不要把這個疑問點累積下來，這樣會累積更多的疑問，而讓物理知識積累得不到改善。這時候就要讓物理老師及時的解決學生的疑問，我們可以有效地通過線上活動來解決學生的疑問，這個時候就要保持老師與學生進行線上互動，保持通常學生能夠把自己的疑問報告給老師，老師能夠及時的解決學生的疑問。這樣才能起到微課方便快捷的作用，讓學生體驗到微課的便捷。

2.3激發學生學習興趣，吸引學生注意力

初中物理學習過程中學生可能對待注意力的集中并不是那么的有效，而我們老師就要在教學過程中充分發揮自己的作用，讓學生高效率的學習，高質量的進行課程。這時候我們就要充分利用文化色彩來吸引學生的注意力，比如在學習聲的傳播的過程中，我們就可以利用小游戲的環節來進行學習，比如我們可以進行制作紙杯話筒，一個學生在線的一端進行學習進行傳送，另一個學生在線的另一端進行傳聲，他們隔著很遠距離，但是能通過紙杯和線聽到傳過來的聲音，這個我們就可以證明聲音可以在空氣中傳播。我們也可以利用其它方法來檢測聲音在空氣中的傳播。比如我們可以通過微課播放視頻，比如播放音樂，敲擊架子鼓，等聲音來刺激學生的聽覺，讓學生產生聽覺上的感官，以此來達到教學的目的。這樣的課堂氛圍有利于學生更加積極地進行學習，讓學生在愉快中度過自己的學習時光，而不是給學生太多的壓力，造成學生思想上的困難，注意力的不集中，活躍的氣氛能夠提高學生的積極性，提高學生的自主能力。

3結束語

在我們利用微課進行學習的過程中，物理老師應該合理的把教學內容融合到微課上，讓學生更好的進行學習，學生的微課不受空間的限制，不用非在課堂上進行學習，可以隨時隨地的進行聽講微課，通過微課來補足學生的不足之處，提高學生的聽課效率。微課是我們在以后的學習中，需要必備的軟件，我們要在學習中有效的利用它們，發揮他們最大的作用，對待微課的形式，規章體系不斷的進行完善。

參考文獻

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