高校院系基層黨組織在課程思政建設中的功能

鄒為民

摘 ?要：高校院系基層黨組織，尤其是教工黨支部擔負著在立德樹人這個主業上引領廣大教師和黨員建功立業的使命，高校院系基層黨組織在課程思政建設中的功能應該體現在定位功能、鑄魂功能、引導功能三個方面。

關鍵詞：高校院系基層黨組織;教工黨支部;課程思政建設;功能

課程思政是指將各類課程體現“立德樹人”理念和內涵，將解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題融入到課堂全過程的實施和體驗。高校院系基層黨組織在課程思政建設中的功能應該體現在定位功能、鑄魂功能、引導功能三個方面。

一、定位功能

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議，指出做好高校思想政治工作，要總結經驗、把握規律，要因事而化、因時而進、因勢而新。習總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出“要用好課堂教學這個主渠道”，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

北京青年政治學院院長喬東亮教授在2019年3月16日思想政治理論課第10期青椒論壇的總結中提出了思想政治理論課的四維空間，一是思想政治理論課教學要在一維空間中聚焦一個點延伸一條線，精準才能揭示問題的實質;二是思想政治理論課教學必須同其他的課程聯系起來形成一個平面，覆蓋到課程思政中，在二維空間去研究課程思政;三是思想政治理論課教學要形成三維空間，即強調現實感，融入真實的生活;四是思想政治理論課還必須是四維空間的，要能夠震撼人的心靈。這里，四維空間就是入心入腦，是最后的目標。

高校院系基層黨組織，尤其是教工黨支部的主要工作定位在二維空間和三維空間上，與一維空間同向同行，形成協同效應，實現四維空間的目標。要做到這些，就要引導廣大教師和黨員在理念上找準定位，在素養上鑄魂補鈣，在課堂上嚴格要求，在方式上守正創新。

二、鑄魂功能

鑄魂功能，就是發揮黨組織的政治核心作用，對教師鑄魂補鈣。

習近平總書記指出，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。

習近平總書記提出了堅持八個“統一”。即：要堅持政治性和學理性相統一;堅持價值性和知識性相統一;堅持建設性和批判性相統一;堅持理論性和實踐性相統一;堅持統一性和多樣性相統一;堅持主導性和主體性相統一;堅持灌輸性和啟發性相統一;堅持顯性教育和隱性教育相統一。學習習近平總書記重要講話精神，結合“好老師”的“四有標準”，高校院系基層黨組織，尤其是教工黨支部在鑄魂方面要專注加強教師應該具備的三大職業素養，這三大職業素養即政治素養、人品素養和學識素養。

政治素養就是要有理想信念，真信仰和真踐行，在大是大非面前保持政治清醒。既要關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，也要堅持“四個自信”和“兩個維護”，還要堅持課上課下、網上網下言行一致。

人品素養就是人格要正。親其師，才能信其道。教師情懷要深，保持家國情懷，自律要嚴，自覺弘揚正氣。做學為人師的表率，用高尚的人格感染學生，做讓學生喜愛的人。

學識素養就是指教師安身立命的學識根基是馬克思主義。要自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，引導學生學會正確的思維方法。同時，創新教育教學，給學生深刻的學習體驗。學識素養還要注重教育學、心理學的學習和應用，因為，除了解決“為誰教”和“教什么”這兩大問題外，還有一個“怎樣教”的問題就成為決定課程品質的重要因素。

在補鈣方面，要讓任課教師明確課程思政的必然性、科學性和可行性，建立“理直氣壯”的自信。一是要理解課程思政是“心靈園丁”的使命。教師是園丁，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，那我們就要精心播種、除草、施肥和灌溉，把課程思政的營養注入青少年的人生。二是明確課程思政的科學性，堅信黨的堅強領導提供了政治保證和政策保障。三是馬克思主義和馬克思主義中國化的理論成果，提供了豐富的思想內涵。四是中國特色社會主義教育教學實踐中形成的一系列規律性認識和成功經驗，提供了重要的學術基礎和實踐基礎。

三、引導功能

高校院系基層黨組織，尤其是教工黨支部要在學理上進行分析，對不同學科、不同專業、不同教研室、不同課程提出指導建議，起到引導作用。

課程教學占住了學生在校學習的主要時間，依照課程原理，任何學科課程的構成離不開教學目標、教學內容、教學組織以及教學評價。目前，有些課程的教學目標主要集中在考試評價上，尚未從人的全面發展去構建目標;學科課程教學內容的構成基本上是以學科知識建立起來的課程體系，相對忽視立德樹人價值論內容的選擇和構建;教學組織與實施盡管學生主體性地位有所提升，倡導小組合作探究的學習方式，但活動的內容與形式基本上局限在學科知識的理解與接受層面;考試仍然是評價的主要手段與方式，考試的結果仍然是評價的主要依據。在優先發展教育的新時代，學科課程需要從教學目標到教學評價融入立德樹人理念，培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用，抓住課程改革的核心環節，找準“課程思政”的切入點，探索“課程思政”的教學設計，將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，發揮所有課程育人功能，落實所有教師育人職責，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

一是語言類課程。以外語為標志的語言類課程外在的表現現象是“外語語境、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略”等等，本質上屬于符號學科。人是運用符號創造文化的動物。作為符號學科，其責任無疑就是培養并發展學生的符號智慧。外語課程教學的根本責任在于訓練學生學習和使用外國語言文字汲取人類優秀文明成果，借鑒外國先進科學技術，傳播中華優秀文化，增進中國其他國家的相互理解和交流的智慧與能力。

二是旅游類專業課程。旅游類專業課程既有涉及到人文景觀的，也有涉及到自然景觀的。涉及到人文景觀的可以挖掘歷史內涵，拓寬文化視野，發展民族思維，提高青少年核心素養，能夠從歷史發展的角度，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，具有廣闊的國際視野，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和歷史觀。涉及到自然景觀的可以引導學生深刻理解習近平總書記提出的山水林田湖草是生命共同體的系統思想，培養學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知以及地理實踐力，學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，注重對生態敬畏感、榮辱感、責任感、正義感、親和感等方面的培養，這不僅能提高學生對生態道德倫理的認知，更能促使學生對此產生心靈的共鳴，從而主動關愛自然，關注生態。懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界。

高校基層院系的組成，除了基層黨組織外，還有行政系統和教學運行系統。教學運行系統又有教學計劃、教學組織、教學管理、教學評價等工作環節。在立德樹人的根本任務前、在課程思政的重大責任前，各組織系統都要發揮自己的功能，強化自己的責任，真正做到“守好一段渠、種好責任田”，形成合力，同向同行，圓滿回答習近平總書記提出的解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，交上優秀的答卷。

參考文獻

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