從文化雙向導入角度談軍隊院校外語教學素材收集

沈岳琳 陳卓倫

摘 ?要：隨著國家綜合實力的增強，軍隊人才對外交流的任務愈來愈多。這給我國新時代軍隊人才提出了更高的要求。但目前我國軍事院校的外語教學以及學員學習效果現狀還存在諸多問題。在此形勢下，本文通過對軍校外語教學中的文化導入方面現存問題進行分析，探究了軍校外語教材素材收集的策略和方法，即在素材收集中實行雙向文化導入的原則和方法。由此來不斷提高學員跨文化交際能力，堅定文化自信，進而提高軍隊軟實力。

關鍵詞：文化雙向導入;教學素材;軍隊院校;外語教學

一、前言

隨著中國綜合國力不斷增強，國際地位不斷提升，在國家硬實力蒸蒸日上的環境下，提高國家文化軟實力，堅定文化自信變得尤為重要。當今中國對外交流合作日益增多，中國軍隊在近幾年里愈來愈多地參與到相關國際事務中，如軍事國際論壇、國際賽事、反恐維穩、聯合軍演、人道主義救援等。這些任務對軍隊人才提出了更高的要求，也給軍隊院校外語教學提出了新的挑戰與改革。但是，目前很多軍事院校的外語教學仍以語言知識點講授為主，學員缺少文化知識的積淀，缺乏外語學習的動力與積極性，學習效果不盡人意，語言應用能力薄弱，跨文化交際能力欠缺，這樣的學員很難達到新時代我國軍隊人才的要求。在此形勢下，對軍校外語教學中文化導入方面現存問題進行分析，探究外語教學素材收集中文化雙向導入的必要性以及導入的方法途徑顯得尤為重要。

二、軍校大學英語教學中文化失衡的現狀

（1）教學素材缺乏文化雙向導入因素

語言教學素材是語言學習的關鍵，學生通過學習語言素材掌握詞匯和語法等知識，進而掌握一定的文化知識，所以教學素材的收集與編寫直接影響教學質量和教學目的。在軍隊院校外語教學中，教材編寫和素材收集具備和普通地方高校不一樣的特點，如教學素材內容具有針對性，與軍事掛鉤，注重跨文化交際能力與文化自信的培養等。目前，我國大多數軍校大學英語教材在文化素材收集方面存在一定的失衡現象。雖然在語言文化方面已經得到了很大補充，但大部分素材僅僅涉及了部分英美文化的背景知識，缺乏更深層次的英美社會歷史、英語國家的宗教信仰、政治經濟以及軍事等方面內容。同時造成失衡的很大因素在于，教學素材缺乏對中國傳統優秀文化的傳播，導致學員在用英語表達中國文化內容時顯得心有意而力不足，造成了一定的文化失衡。

（2）文化教學的片面性

當下的軍校大學英語教學具有很強的片面性，在很大程度上都不能滿足學員對東西方文化了解的需求。雖然教員已經形成在英語課堂中加入文化導入的意識，但多數教員并未重視，只是將其當做教學的輔助工具，尤其是沒有注重“雙向導入”意識。有的教員將側重點放在了西方優秀文化的導入上，局限于歐美文化的滲透方面，忽視了中國優秀傳統文化的傳播，這很容易讓學員產生崇洋媚外的思想，對母語文化產生一定的排斥感，并且忽略了用英語來傳遞中國文化的能力培養，導致本土文化無法進行有效的對外輸出。當今社會是多元文化和觀點共存的社會，很多學員在執行外事任務過程中，只能與交際對象談論目的語的文化，而對中國的本土文化無法進行有效輸出。長此以往，中國文化失語癥的現象會越來越嚴重，對軍隊人才的發展非常不利。

（3）軍校大學英語教學評估方式單一

在當下的軍校英語教育環境中，很多院校只把大學英語的四六級通過率以及英語的考試成績當成是英語教學質量評估的唯一標準，以此對教員的教學質量和學員的學習狀況進行評價，造成了大部分學員學習英語的盲目性和功利性，使大學英語教學的結構框架與跨文化交際能力培養之間存在巨大差距，甚至出現嚴重脫軌，從而使學員跨文化交際能力十分欠缺。

三、在外語教學素材收集中實行文化雙向導入的原則與策略

（1）平等性原則，選擇主題對等的教學素材。平等性原則的理解要深入與透徹，不是指數量相等而是地位平等。具體而言，在軍校大學英語教學素材收集中進行雙向文化導入時，需先對本土文化和外來文化的平等性進行認可，以平等的文化意識來看待中西文化，并在此基礎上進行文化交流。例如，選取二戰期間軍事領導人的演講材料為教學素材，精選如丘吉爾、斯大林、羅斯福等著名領導人的軍事演講，作為閱讀和口語訓練材料，不僅讓學員的閱讀能力和聽說能力得到提升，也讓他們了解和豐富了二戰期間的西方文化，同時軍事題材也能引起他們的興趣，提高學習主動性。根據平等性原則，在學習了二戰期間西方軍事演講以后，中國軍事演講也將作為重要教學素材出現在教材中。在培養學員的翻譯能力和實際語言運用能力的同時，提升自身的愛國情操和文化自信。

（2）雙向性原則，提取內容互補的教學素材。雙向性原則需體現于教學內容和培養能力兩大方面。具體而言，教學內容方面是指學習西方文明的過程中，要對本土文化進行完整而準確的理解與掌握;能力培養方面是指大學英語教學過程中，既要注重對學員語言、文化知識輸入能力的培養，也要注重對學員語言文化信息輸出能力的培養。讓學員對適應不同文化的環境和內容進行了解，培養學員的交際能力，能夠準確、自如地運用英語來介紹和表達本土文化信息。在內容上選擇中西方差異較大的素材，如中西方教育理念、婚戀觀、親子關系等方面的素材，在對比差異中學習中西方文化，既能培養學員學習外語的興趣，提高跨文化交際能力，同時能培養學員辯證思考的能力，在東西文化碰撞局面之中，能理性思考與判斷，對于中西文化之間的差別，能以客觀、平等的心態來看待，避免出現妄自菲薄與妄自尊大兩種不良行為。相信在此基礎上進行的雙向文化導入，必能取得良好的效果。

（3）遞進性原則，在教學素材中循序漸進滲入中西文化。對于任何國家與民族文化而言，其形成過程都是極為漫長的，都蘊含著十分豐富的內涵、精神和人文特征，不可能在較短的時間內全面了解與掌握，所以，在教學素材收集中國進行文化導入時必須要遵循遞進性的原則。具體而言，在教學素材收集過程中，要精益求精地挑選話題內容，精設教學內容，由易到難，如從“軍事演講”講到“西方文明史”，從“英美短篇小說”講到“圣經名典”等，循序漸進地培養學員的學習興趣與能力，遞進性的提高學員對文化內容的理解與表達能力，更好地提升大學英語學習效果。

四、結語

在全球一體化趨勢日益顯著的新時代，較高的語言能力和跨文化交際能力成為高素質軍事人才的必備素質。語言能力和跨文化交際能力是軟實力，也是戰斗力，經過時間的沉淀和實踐鍛煉，它們會在無形中提升學員的文化素質，提高學員在軍事作戰、應急處理等方面的綜合能力，并使學員具備國際視野。要讓一門課程真正發揮其作用，有針對性地進行教學素材收集是關鍵。只有在外語教學素材收集中實行文化雙向導入原則，才能讓學員在不斷提高跨文化交際能力的同時，堅定文化自信，進而提高軍隊軟實力。

參考文獻

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基金項目：該論文屬武警警官學院2019年院立課題《軍校外語教學中的文化自信意識培養研究》