數(shù)學(xué)應(yīng)用題繪本創(chuàng)作的實(shí)踐探索

楊麗玲

摘要：應(yīng)用題繪本創(chuàng)作是借著故事與圖畫的形式，傳達(dá)“數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，故事味與數(shù)學(xué)味并駕齊驅(qū)。數(shù)學(xué)繪本符合低年段孩子的思維、年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題繪本創(chuàng)作，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)、故事情節(jié)中。在這個過程中，學(xué)生的知識得到數(shù)學(xué)化并進(jìn)一步理解，邏輯推理能力、想象力、情感等得到滿足與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)作、故事、數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)

“繪本”通過連續(xù)多幅的、配以簡短文字的圖畫，生動地講述為兒童所喜聞樂見的生活或是虛擬的故事。數(shù)學(xué)應(yīng)用題繪本則是借著故事與圖畫的形式，傳達(dá)“數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，蘊(yùn)含著“數(shù)學(xué)味”和“繪本味”。

通過應(yīng)用題繪本這一特殊的載體，將生活中的數(shù)學(xué)知識巧妙地利用童話故事等形式表述出來，為學(xué)生提供觀察傾聽、小組談?wù)摗⒈磉_(dá)寫作等師生協(xié)同學(xué)習(xí)的策略去了解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這是我這學(xué)期帶著學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本的初衷，但只是初步探索，還不完全成熟，以下是幾點(diǎn)思考。

一、平衡好數(shù)學(xué)味和繪本味

數(shù)學(xué)應(yīng)用題繪本創(chuàng)作是通過“故事”和“數(shù)學(xué)”兩條并進(jìn)的脈絡(luò)進(jìn)行，因此在創(chuàng)作上要處理好故事形式與數(shù)學(xué)知識實(shí)質(zhì)的關(guān)系。平衡好數(shù)學(xué)、繪本之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)繪本則立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知走向理性思考。?二、注重與生活的聯(lián)系

學(xué)生要創(chuàng)作繪本，題材從哪里來？學(xué)生必然要把目光放到生活中。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，買東西、分東西里都有數(shù)學(xué)，日常生活用品中都有數(shù)學(xué)的影子。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題繪本創(chuàng)作，為學(xué)生搭建了從感性走向理性的橋梁。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往過于偏重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)闡述，給學(xué)生在理解和應(yīng)用知識上帶來困難。數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)作教學(xué)將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和獲得過程，巧妙地融入形象有趣的小故事講述之中。

三、知識的數(shù)學(xué)化

以繪本為媒介，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。以故事情節(jié)為載體，豐富數(shù)學(xué)概念理解。當(dāng)學(xué)生對故事情節(jié)中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、處理、內(nèi)化時，就是數(shù)學(xué)化過程。而只有學(xué)生充分理解了數(shù)學(xué)知識，才能思考如何將數(shù)學(xué)知識融入到故事中。

四、蘊(yùn)含人文精神，發(fā)展學(xué)生情感

數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)作因貼近學(xué)生，所以吸引學(xué)生，這樣容易引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感共鳴。學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題創(chuàng)作時，將認(rèn)知與情感結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題既散發(fā)出知識和智慧的味道，又讓自己的情感得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

圖一：學(xué)生在創(chuàng)作“時分秒”故事時，更加懂得了時間的價值;

圖二：將東南西北方向的判斷融進(jìn)交警指揮交通的情節(jié)中，學(xué)生懂得了交通規(guī)則的意義;

圖三：通過有余數(shù)的除法來幫助分果子，學(xué)生明白了公平的意義;

圖四：學(xué)生通過加法計算來分析千位和萬位這兩個數(shù)位之間的關(guān)系，明白了什么叫做秩序。

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)作時，不但能學(xué)到數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，還能夠在引入入勝的故事中，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感。

五、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力以及想象力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)作除了增加數(shù)學(xué)趣味和思維含金量外，學(xué)生還需要重視故事情節(jié)交代的完整。這樣學(xué)生在創(chuàng)作時，還需要思考這樣編寫是否合理、是否完整，要求更高者還會思考這樣是否有趣。

故事情節(jié)是外殼，而數(shù)學(xué)意義和問題才是數(shù)學(xué)繪本的實(shí)質(zhì)。但在創(chuàng)作時，進(jìn)入解決數(shù)學(xué)問題過程后，不應(yīng)該丟開該有的故事情節(jié)，導(dǎo)致故事感覺不符合邏輯、感覺意猶未盡。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題創(chuàng)作能讓低年段孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生從幼兒教育過渡到小學(xué)數(shù)學(xué)教育搭建起軟著陸的平臺。?繪本用童趣化的故事承載數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)作有利于引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)繪本故事的閱讀、思考和交流，動態(tài)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與數(shù)學(xué)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。