信息技術(shù)下小學(xué)語文識字教學(xué)研究

邱夢樺

【摘要】識字教學(xué)作為語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，做好對其教學(xué)工作的研究，能夠?yàn)樾W(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。信息技術(shù)作為典型的教學(xué)輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到小學(xué)語文識字教學(xué)中，能夠有效的提高識字課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章對信息技術(shù)下小學(xué)識字教學(xué)作了系列探討，希望能夠?yàn)楦玫芈鋵?shí)信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的地位帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；識字教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下最成熟的教學(xué)輔助技術(shù)，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其中以識字教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果最為突出。在素質(zhì)教育背景下，識字教育作為語文教育環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，進(jìn)一步提高其課堂教學(xué)質(zhì)量，成為了小學(xué)語文課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)。為此，教師必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用分析，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學(xué)語文識字教學(xué)變的更專業(yè)、更高效，從而提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)作為典型的教學(xué)輔助技術(shù)，做好對其在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用價值分析，能夠讓教師更好地認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的地位，這對于提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡較小，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中極易受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，信息技術(shù)作為新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)中動態(tài)與靜態(tài)的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動參與到識字教學(xué)活動當(dāng)中來，為識字課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，增強(qiáng)學(xué)生識字效果。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文識字課堂教學(xué)中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力有限，所以他們更喜歡簡單、具體、形象的知識。然而，漢字是具有典型抽象意義的知識，其需要學(xué)生具備一定的邏輯思維水平和想象能力才可以完成學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師想要讓學(xué)生獲得良好的識字學(xué)習(xí)效果，就必須要進(jìn)行具有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒔Y(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字變得具體、形象，以學(xué)生所能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，可有效降低學(xué)生的識字難度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文識字教學(xué)作為語文教育階段中最基礎(chǔ)也最重要的知識內(nèi)容。然而，從當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式來看，其所存在的問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第一，識字目標(biāo)不夠明確。從小學(xué)語文當(dāng)前的識字教學(xué)模式來看，其存在著識字目標(biāo)不夠明確的情況。從小學(xué)語文知識教育內(nèi)容來看，識字作為最基礎(chǔ)也最重要的教育內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有明確的識字目標(biāo)來作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，例如一年級學(xué)生要掌握多少個字，二年級要掌握多少個字等。但當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，識字教育都是依托于課文而存在的，教師會因此出現(xiàn)重視課文閱讀和理解，而忽視識字教育的情況，這使得小學(xué)語文教學(xué)脫離了本質(zhì)，以至于學(xué)生在識字學(xué)習(xí)方面的掌握不夠扎實(shí)，這不僅會影響學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果，還不利于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建。

第二，識字方法比較單一。識字教學(xué)方法比較單一，也是小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的典型問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)樯侄际且劳杏谡n文而存在的，所以其教學(xué)模式始終采取“學(xué)生讀課文，標(biāo)生字”“教師進(jìn)行生字音、意講解”“學(xué)生根據(jù)生字對課文內(nèi)容進(jìn)行完善，并進(jìn)行生字的注音抄寫”的方式。不可否認(rèn)，此種方式能夠幫助學(xué)生在識字過程中獲得進(jìn)步。但教師始終如一的識字教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致興趣下降，識字教學(xué)也會因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足而有所降低。

第三，識字的效率比較低。從識字教育工作角度來看，識字效率偏低的原因可以概括為教師方法單一、學(xué)生興趣不足等幾個方面，需要注意的是這些識字低效原因存在著明顯的關(guān)聯(lián)性，所以教師想要改變小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對識字課堂教學(xué)效率的有效提升，就必須要加強(qiáng)對識字課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過運(yùn)用創(chuàng)新教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的改變，由此來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，為小學(xué)語文識字教育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

第四，識字的趣味性不濃。在小學(xué)語文教育過程中，教師要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要保證學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)動力。然而，從小學(xué)語文當(dāng)前的識字教育工作來看，教師過于單一的教學(xué)方式，讓識字教學(xué)毫無趣味性可言。這使得學(xué)生的興趣需求無法被滿足，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而導(dǎo)致他們在課堂上缺少與教師進(jìn)行互動的欲望，學(xué)習(xí)狀態(tài)也不夠理想，小學(xué)語文識字課堂教學(xué)因此遇到了困境。

三、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

從當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)模式來看，想要發(fā)揮出信息技術(shù)對其課堂教學(xué)效果的輔助作用，就必須要將信息技術(shù)落實(shí)到整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

第一，利用信息技術(shù)，開展識字課堂趣味導(dǎo)入。識字教學(xué)作為小學(xué)語文教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其想要讓學(xué)生完成對生字的認(rèn)知，提高學(xué)生對生字讀、寫、記的學(xué)習(xí)效果，就必須要激發(fā)出學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)語文課堂教學(xué)模式角度來看，興趣激發(fā)的工作多由課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以完成。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了保證信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用有效性，教師一定要保證所設(shè)計(jì)的信息技術(shù)內(nèi)容能夠符合學(xué)生認(rèn)知，且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知沖突，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如我在課堂導(dǎo)入階段，就制作了象形字演變過程的Flash，其中包括日、月、雨、丁等漢字。在課堂導(dǎo)入階段，我先為學(xué)生展示太陽的圖片，讓學(xué)生回答這是什么。之后，我為學(xué)生播放太陽向“日”字演變的Flash，讓學(xué)生通過直觀、具體、形象的觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)物與漢字之間的關(guān)系，由此來完成對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣、探究漢字奧秘的主動性激發(fā)，讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，為識字課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

第二，運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)識字課堂高效教學(xué)。在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中，雖然信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入階段就能夠有良好的應(yīng)用表現(xiàn)，但其最佳應(yīng)用價值仍然要以課堂教學(xué)模式為主，所以教師必須要做好信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效果提升帶來幫助。如在進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，學(xué)生對于“左右結(jié)構(gòu)”和“左中右結(jié)構(gòu)”、“上下結(jié)構(gòu)”和“上中下結(jié)構(gòu)”以及“獨(dú)體字”和“全包圍結(jié)構(gòu)”的區(qū)分有些理解困難。針對他們的這種情況，我運(yùn)用PPT為他們進(jìn)行了課件制作，并通過對PPT的講解來幫助他們解決學(xué)習(xí)困難。以“獅”字為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)該生字時，就存在將其看作是左中右結(jié)構(gòu)的情況。為此，我用PPT對其的注音、字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白了“獅”是形聲字，從“師”音，因?yàn)槭莿游铮栽凇皫煛弊值淖筮吋恿艘粋€“犭”，意為動物中的“獅”，所以“獅”字是左右結(jié)構(gòu)的漢字。考慮到學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，我專門將“獅”字拆成了“犭、師”和“犭、?和幣”兩種形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對比并總結(jié)出兩者規(guī)律，讓學(xué)生意識到雖然“獅”字可以拆成左中右結(jié)構(gòu)，但其是基于“師”字而存在的，所以“獅”字是典型的左右結(jié)構(gòu)漢字，將其分為左中右結(jié)構(gòu)完全是多此一舉。

第三，依托信息技術(shù)，完成識字課堂訓(xùn)練目標(biāo)。在小學(xué)語文識字課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對于漢字讀音、結(jié)構(gòu)、筆順等知識的掌握，教師必須要做好對學(xué)生的課堂識字訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以依托信息技術(shù)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲訓(xùn)練情境，讓學(xué)生能夠在游戲過程中，完成對漢字知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，每完成一單元的學(xué)習(xí)后，我都會為學(xué)生設(shè)計(jì)一次識字游戲訓(xùn)練課，在該訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我會為學(xué)生提供不同的漢字部件，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字音，準(zhǔn)確找到漢字部件，并完成漢字的拼組。考慮到課堂教學(xué)的限制性，游戲采取每人3題，輪流進(jìn)行的方式，根據(jù)學(xué)生游戲?qū)﹀e數(shù)量進(jìn)行計(jì)分，并贈送對應(yīng)數(shù)量的小紅旗，期末學(xué)生根據(jù)小紅旗的數(shù)量找我兌換小文具，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鼓勵。該信息技術(shù)的支持下，課堂識字訓(xùn)練變得趣味十足，學(xué)生們的識字效果也有了明顯的提升，這對于推動識字教學(xué)水平進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。

第四，借助信息技術(shù)，布置識字課后作業(yè)內(nèi)容。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，還能夠讓教師通過作業(yè)水平來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予教師最真實(shí)的教學(xué)反饋，讓教師可以為自己教學(xué)策略的調(diào)整帶來支持。教師必須要能夠借助信息技術(shù)完成課后作業(yè)布置方式的轉(zhuǎn)變，由此來獲得良好的作業(yè)效果。為了讓作業(yè)變得具有趣味性，我利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個小程序，在該程序中學(xué)生需要進(jìn)行識字答題，小程序會根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果為他們選擇作業(yè)形式和作業(yè)量，進(jìn)行答題的學(xué)生按學(xué)號順序輪換。在該作業(yè)布置形式下，學(xué)生會在課堂上更加專心地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，以求讓自己在答題時能夠答對更多的題目，由此來讓自己的作業(yè)變得輕松。與此同時，基于游戲的趣味性特征，學(xué)生完成作業(yè)的熱情會得到顯著的提升，這會為作業(yè)完成率和完成質(zhì)量的提升帶來幫助，小學(xué)語文識字教學(xué)作業(yè)效果由此獲得提升，學(xué)生的識字水平也會因此有所進(jìn)步。

綜上所述，做好信息技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析，不僅可以進(jìn)一步提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果，還能夠?yàn)槁鋵?shí)信息技術(shù)的教學(xué)地位帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，其必須要在充分掌握學(xué)生認(rèn)知能力、水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的識字教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)識字課堂教學(xué)效果的進(jìn)步，讓學(xué)生可以在扎實(shí)的識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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