如何提高初三歷史課的學習效率

徐云鳳

如何提高初三歷史課的學習效率呢？我從以下方面進行了嘗試：

一、不斷反思，調整教學策略

進入小中考復習階段，一開始我們的復習內容全部在PPT上呈現，從課前2分鐘開始，布置背誦的任務，準備交流檢查。復習過程中把復習的內容以板塊形式一頁頁出示出來，把單元或復習專題中的知識詳細復習一遍，把知識點前后聯系在一起，復習太仔細，唯恐掉下知識點，當復習內容完成后，下課鈴聲也就響了。復習速度慢如蝸牛，練習幾乎為零，周測一看成績讓人汗顏，于是趕緊商量調整復習策略。

復習方式開始有所變化，就是在PPT上把內容刪掉，以時間為軸，幫助學生把一單元的重點大事梳理清晰，然后明確單元的主題特征，構建本單元的框架結構。然后每堂課至少留下一二十分鐘練習，這樣復習了兩周，學生解題能力比以前有所提高，尤其是材料題不再是束手無策了。

在期中考試來臨之前，我們課程非常緊張，大容量的知識在PPT上呈現雖然出示了框架，可是一些同學還是對重點大事和知識模糊不清，尤其是在PPT上出示練習題，不太清楚，學生印象不深，效果仍不理想。我們再次對復習方式進行調整，回歸到以復習提綱為主，課前做選擇題，課上按照復習問題做好計劃，布置好復習任務，讓學生自主復習交流對查，剩余時間還是練習。加大練習量，選取典型的中考題，讓學生進行練習，以練促學，在練習中對知識進行靈活運用，從中找到解題的科學方法和竅門。

二、研究學情，給學生搭好腳手架

例如有一個問題是：“?20世紀60年代末歐共體與哪兩個國家成為資本主義世界經濟的三大中心？”本來我以為這個題很簡單，可上課時學生的表現讓我大失所望，反應不過來，亂說一氣，我自己也挺生氣的，因為課前我已經把這個單元的主題內容告訴他們并寫在黑板上，這個單元的內容就是講美國和西歐、日本，西歐在60年代成立歐共體，其余的兩大中心就是美國和日本，居然不會。回來后，我們重新設計了課件，加上了材料，讓學生一開始就從材料中明確三大中心是歐共體、美國和日本三足鼎立，這樣一下子就明白了。

奧巴馬說過，“美國的真正天賦在于，它懂得改變。”我們在教學中也在針對學生的復習情況及時制定恰當的教學策略，爭取讓更多的孩子通過歷史小中考，為考上高中打好基礎。