初中英語課堂教學目標的轉變

張增芬

初中英語教學現(xiàn)在還面臨著許多問題：教學模式因教師而異，效果各不相同;教學內容以課本為主，發(fā)散性相對較低;教學成果受限于傳統(tǒng)應試教育，學生聽說能力不足。初中英語是小學英語和高中英語的銜接階段。一般而言，認真學習一門語言達到兩年就應該能夠實現(xiàn)基本的交流，但是現(xiàn)在的初中生學習英語數(shù)年，能夠熟練運用口語進行交流的并不多。要解決一系列問題，當務之急是實現(xiàn)英語課堂教學目標的轉變。

教師在制定教學目標時，應該注意以下三點：首先，英語教學的目標不應該再局限于讓學生記住多少單詞或者背誦多少課文，而是需要讓學生切實擁有運用語言的能力;第二，英語教學應當盡可能多地使用網絡資源，而不應當局限于傳統(tǒng)的教案教學和課本內容，TED演講、有趣的英文電影選段、慢速英語新聞等等都可以通過教師的篩選作為教學材料;第三，要注意學生注意力的集中時間。研究表明，初中生注意力的集中集中時間僅僅能夠保持十分鐘左右，所以教師在制定教學目標時不宜過高過多，而應適應學生情況不斷調動學生的求知欲和好奇心。同時，教學目標的轉變也進一步涉及到英語課堂教學方式和考核方式的轉變。教師的角色和功能定位也需要經歷轉變，教師要更加突出引導功能，考核方式需要更為多元，例如通過觀察學生課堂交流探討、學生課堂展示等方式對學生的思辨能力、語言表達能力和口語能力等進行考核。

英語的基本能力無非聽、說、讀、寫四個方面，初中英語課堂教學目標的轉變也應當從這四個方面著眼。其中的聽力和口語是英語教學中長期被忽視的能力，但是這兩項能力卻在未來的英語學習中扮演著重要角色。因此這兩項基本能力在制定課堂教學目標時應當受到格外的重視。教師在教學過程中需要精益求精篩選適合初中生學習的英語聽說材料，有意識有目的地去鍛煉學生的聽力與口語水平，真正培養(yǎng)學生全面的英語能力。